ОПОП 44.02.01 ДШ 2023 у.г.

Основная профессиональная образовательная программа разработана на
основе федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (далее СПО) по специальности 44.02.01
Дошкольное образование (углубленной подготовки), входящей в состав
укрупненной
группы
специальностей
44.00.00
Образование
и
педагогические науки
Организация-разработчик:
Государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Республики Дагестан
«Кизлярский профессионально-педагогический колледж»
Разработчики:
- Е.Н. Шелкова, зам. директора по УР;
- М.А. Омарова, зам. директора по ВР;
- А.С.Османова, ст.методист;
- Н.А.Бобылева, методист;
-И.А.Амлаева,
председатель
П(Ц)К
общеобразовательным
и
естественнонаучным дисциплинам;
- Э.Э. Гаджимурадова, председатель П(Ц)К социально-экономическим и
профессиональным дисциплинам по юридическим и экономическим
специальностям;
- Е.О.Убайдуллаева, председатель П(Ц)К профессиональным дисциплинам
по педагогическим специальностям.

Заключение методического совета № 1 от «29» августа 2023г.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1
2
3
4

5

6

7
8

Общие положения
Общая характеристика образовательной программы
Характеристика
профессиональной
деятельности
выпускника
Планируемые результаты освоения образовательной
программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
4.3. Личностные результаты
Структура образовательной программы
5.1.Учебный план
5.2.Календарный учебный график
5.3.Рабочая программа воспитания
5.4.Календарный план воспитательной работы
Условия реализации программы
6.1. Материально-техническое обеспечение образовательной
программы
6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательной
программы
6.3.Практическая подготовка обучающихся
6.4.Организация воспитания обучающихся
6.5. Кадровые условия реализации образовательной
программы
6.6. Финансовые условия реализации образовательной
программы
Формирование оценочных материалов для проведения
государственной итоговой аттестации
Разработчики основной образовательной программы
Приложение 1. Рабочие программы профессиональных
модулей
Приложение 2. Рабочие программы учебных дисциплин.
Приложение 3. Рабочая программа воспитания.
Приложение 4. Оценочные материалы государственной
итоговой аттестации

3

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая ОП СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 17 августа 2022 г.№ 743 (далее – ФГОС СПО).
ОП определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование,
планируемые
результаты
освоения
образовательной
программы, условия образовательной деятельности. ОП разработана для
реализации образовательной программы на базе среднего общего
образования. Образовательная программа, реализуемая на базе основного
общего образования, разработана на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности 44.02.01 Дошкольное
образование и настоящей ОП СПО
1.2.
Нормативно-правовую
основу
разработки
основной
профессиональной образовательной программы (далее – программа)
составляют:
−
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
−
Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 743 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование»;
−
Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 742 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах»;
−
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 г. №
762 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования»;
−
Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»
(рредакция от 19.01.2023 — Действует с 14.04.2023);
−
Приказ Минобрнауки России №885, Минпросвещения России №
390 от 05.08.2020 (ред. от 18.11.2020) «О практической подготовке
4

обучающихся» (вместе с «Положением о практической подготовке
обучающихся») (зарегистрировано в Минюсте России 11.09.2020 № 59778).
−
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18 октября 2013 года N 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)»;
−
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
14.10.2022 г. № 906 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи
дипломов о среднем профессиональном образовании и их дубликатов»;
−
Приказ Минпросвещения России от 24.08.2022 №762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования» (зарегистрирован 21.09.2022 №70167);
−
Приказ Минпросвещения России от 12 августа 2022г.№732 О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. N413;
−
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 №
74228)Начало действия документа – 24.07.2023.
−
Приказ Минпросвещения России от 23.11.2022 №1014 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 №71763);
−
Приказ Минпросвещения России от 28 февраля 2022г. №96 Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих научно-методическое и
методическое обеспечение образовательной деятельности по реализации
основных общеобразовательных программ в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами общего образования;
−
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.364820. Санитарные правила...»);
−
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н «О реестре профессиональных
стандартов (перечне видов деятельности)» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный №
34779);
5

−
Устав ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический
колледж»;
−
Локальные акты ГБПОУ РД «Кизлярский профессиональнопедагогический колледж».
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация,
присваиваемая
выпускникам
образовательной
программы: воспитатель детей дошкольного возраста.
Направленность ОП: Художественно-эстетическое развитие
Выпускник
образовательной
программы
по
квалификации
«воспитатель детей дошкольного возраста» осваивает общие виды
деятельности:
– организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
– организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации;
– организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования;
– организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО;
–
организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей.
Направленность
образовательной
программы
конкретизирует
содержание образовательной программы путем ориентации на следующие
виды деятельности.
Наименование направленности

Художественно-эстетическое
развитие

Вид деятельности (по выбору) в
соответствии с
направленностью
организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной
программы в области
художественно-эстетического развития
(направления ритмика и основы
изобразительное искусство)

Получение образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование допускается только в профессиональной образовательной
организации или образовательной организации высшего образования.
Формы обучения: очная и заочная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего
общего образования по квалификации: воспитатель детей дошкольного
возраста – 4464 академических часов.

6

Срок получения образования по образовательной программе,
реализуемой на базе среднего общего образования по квалификации:
воспитатель детей дошкольного возраста – 2 года 10 месяцев.
Объем
программы
по
освоению
программы
среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
одновременным получением среднего общего образования: 5940
академических часов, со сроком обучения 3 года 10 месяцев.
Раздел
выпускника

3.

Характеристика

профессиональной

деятельности

3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: 01
Образование и наука.
3.2. Соответствие видов деятельности профессиональным модулям и
присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности
Виды деятельности

Наименование
модулей

профессиональных

ПМ.01.
Организация
мероприятий,
организация мероприятий, направленных на
направленных на укрепление здоровья и
укрепление здоровья и физическое развитие
физическое развитие детей раннего и
детей раннего и дошкольного возраста
дошкольного возраста
Организация различных видов деятельности ПМ.02. Организация различных видов
детей в дошкольной образовательной деятельности
детей
в
дошкольной
организации
образовательной организации
ПМ.03.
Организация
процесса
Организация
процесса
обучения
по
обучения
по
основным
основным
общеобразовательным
общеобразовательным
программам
программам дошкольного образования
дошкольного образования
рганизация воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста в ДОО
Организация взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей
Виды деятельности по выбору, в
соответствии с направленностью
«Художественно-эстетическое развитие»
организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной
программы в области художественноэстетического развития
(направления по выбору: изобразительное
искусство) (по выбору)

ПМ.04. Организация воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
ПМ.05. Организация взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками
ДОО по вопросам развития и
образования детей

ПМн.06 Организация процесса
разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области
художественно-эстетического развития

7

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной
программы
4.1. Общие компетенции
Код
Формулировка
Знания, умения
компетенции компетенции
Выбирать способы решения Умения: распознавать задачу и/или
ОК 01

ОК 02

задач
профессиональной проблему
в
профессиональном
деятельности применительно к и/или
социальном
контексте;
различным контекстам
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи; выявлять и эффективно
искать информацию, необходимую
для
решения
задачи
и/или
проблемы;
составлять
план
действия; определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах
реализовывать
составленный
план;
оценивать
результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с
помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится
работать
и
жить;
основные
источники информации и ресурсы
для решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте; алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности
Использовать
современные Умения: определять задачи для
средства поиска, анализа и поиска информации; определять
интерпретации информации, и необходимые
источники
информационные технологии информации; планировать процесс
для
выполнения
задач поиска;
структурировать
профессиональной
получаемую информацию; выделять
деятельности
наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять
результаты
поиска,
применять
8

ОК 03

Планировать и реализовывать
собственное профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач
Знания:
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность
нормативно правовой документации
в профессиональной деятельности;
применять современную научную
профессиональную терминологию;
определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
выявлять достоинства и недостатки
коммерческой идеи; презентовать
идеи открытия собственного дела в
профессиональной
деятельности;
оформлять
бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по
процентным ставкам кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих
идей в рамках профессиональной
деятельности; презентовать бизнесидею;
определять
источники
финансирования
Знания: содержание актуальной
нормативно
правовой
документации; современная научная
и профессиональная терминология;
возможные
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
основы
предпринимательской деятельности;
основы финансовой грамотности;
правила разработки бизнес-планов;
9

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05

Осуществлять
устную
и
письменную коммуникацию на
государственном
языке
Российской
Федерации
с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

ОК 06

Проявлять
гражданско
патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного поведения

ОК 07
Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

порядок выстраивания презентации;
кредитные банковские продукты
Умения: организовывать работу
коллектива
и
команды;
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности
Знания: психологические основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности;
основы
проектной
деятельности
Умения: грамотно излагать свои
мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и
культурного контекста; правила
оформления
документов
и
построения устных сообщений
Умения: описывать значимость
своей специальности; применять
стандарты антикоррупционного
поведения
Знания: сущность гражданскопатриотической позиции,
общечеловеческих ценностей;
значимость профессиональной
деятельности по профессии
(специальности); стандарты
антикоррупционного поведения и
последствия его нарушения
Умения: соблюдать нормы
экологической безопасности;
определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по
специальности; осуществлять
работу с соблюдением принципов
бережливого производства;
организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об
изменении климатических условий
регион
Знания: правила экологической
безопасности приведении
профессиональной деятельности;
основные ресурсы, задействованные
в профессиональной деятельности;
пути обеспечения
10

ОК 08

Использовать
средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности и поддержания
необходимого
уровня
физической подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией
государственном
иностранном языках

на
и

ресурсосбережения; принципы
бережливого производства;
основные направления изменения
климатических условий региона
Умения: использовать
физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления
здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей;
применять рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной деятельности;
пользоваться средствами
профилактики перенапряжения,
характерными для данной
специальности
Знания: роль физической культурв
общекультурном,профессиональном
и социальном развитии человека;
основы здорового образа жизни;
условия профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности; средства
профилактики перенапряжения
Умения: понимать общий смысл
четко произнесенных высказываний
на известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности; кратко обосновывать
и объяснять свои действия (текущие
и планируемые); писать простые
связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы
Знания: правила построения
простых и сложных предложений на
профессиональные темы; основные
общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная
лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
профессиональной направленности

11

12

13

14

15

физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;

- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в

групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО,
позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

- оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом
возможности использования с детьми с ОВЗ;

- оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического
комфорта РППС, с учетом возможностей детей с ОВЗ;

- оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в

групповой комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с
учетом состояния детей с ОВЗ;

- оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного
инвентаря и оборудования, возможности использования в разных видах
двигательной активности, с учетом возможностей детей с ОВЗ;

- оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции

образовательной области «Физическое развитие» с образовательными областями
«социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие», «познавательное развитие»;

- преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду,

позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья;

- создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых
результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;

- создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых

16

результатов, с учетом детей с ОВЗ;

- использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с
учетом детей с ОВЗ;

- осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого
воспитанника, своевременно информировать медицинского работника об
изменениях в его самочувствии;

- определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в

самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном
учреждении;

- определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей

Знания:
- основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования,
федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего
образования;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательной области «Физическое развитие»;
- основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
- законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы
периодизации и кризисов развития;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
- теоретические основы режима дня;
- особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание,
питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, физкультурных занятий, прогулок,
закаливания, физкультурных досугов и праздников);
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей

17

организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
- основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;
- основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельности и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
- педагогические закономерности организации образовательного процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
- специфику дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
- знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование
физкультурного зала, спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты)
создаваемой в групповой комнате, физкультурном зале, на спортивной площадке
ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать требования к развивающей предметно-пространственной среде
(насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность
материалов, вариативность, доступность, безопасность), позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ОВЗ;
- знать варианты конструирования и оснащения оборудованием и инвентарем
центра двигательной активности в пространстве групповой комнаты ДОО в
соответствии с программно-нормативными требованиями по образовательной
области «Физическое развитие», с учетом возрастных анатомофизиологических
особенностей детей, гендерных различий, детских предпочтений, особенностей
детей с ОВЗ;
- общие закономерности физического развития ребенка в раннем и дошкольном
возрасте;
- основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,

18

Организация различ
ных видов деятель
ности детей в до
школьной
образова
тельной организации

ПК 2.1. Организо
вывать различные
виды
деятельности
(предметная; игро
вая; трудовая; по
знавательная,
исследовательская
и
проектная деятель
ности; художе
ственнотворческая;
продуктивная дея
тельность и др.) и

социализации личности;
- наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
- особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или
неблагополучии;
- теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и
дошкольного возраста;
- нормы показателей физического развития;
- инструментарий (виды диагностик) применяемый для оценки физического
развития
и физической подготовленности;
- содержание и формы организации и проведения просветительской работы с
сотрудниками и родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической
диагностики (мониторинга) оценки физического развития и физической
подготовленности и результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие»
Навыки:
- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в
течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной
основной образовательной программой дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
содержанием образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
психологом и другими специалистами) в процессе организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по результатам
диагностики с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный труд,
самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения
детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с примерной

19

общение детей
раннего и
дошкольного
возраста.

образовательной программой дошкольного образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
ПК 2.2. Создавать дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей,
развивающую
испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы
предметно
дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными
пространственную потребностями;
среду для
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного
организации
возраста в соответствии с примерной основной образовательной программой
различных видов
дошкольного образования;
деятельности и
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности
общения детей
умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста
ран
процессе организации различных видов деятельности и общения;
него и
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного
дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности и
общения детей раннего и дошкольного возраста, анализе результатов развития и
возраста, в том
соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
числе детей с
ограниченными
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей
возможностями
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
здоровья.
уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и
ПК 2.3.
взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
Проводить
возраста и возможность для уединения
педагогический
мониторинг
процесса
Умения:
организации и
- планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и
результатов
дошкольного возраста
освоения
в течение дня;
детьми раннего и - определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации
дошкольного
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста с

20

возраста
различных
видов
деятельности
и общения
ПК
2.4.
Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
в
соответствии
с
правилами
пожарной
безопасности

учетом структуры и методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и
т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных
видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку,
аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста,
осуществлять анализ проведения
различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и
проведения праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и
общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности и
общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в
групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей

21

«социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Знания:
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию
процесса организации различных видов деятельности и общение детей раннего и
дошкольного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно эстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности
(игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию,
конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и
дошкольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов
деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной
образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми
образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей
раннего и до школьного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития
творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе

22

организации различных видов деятельности и общения;.
характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды,
трансформируемость пространства, полифункциональность материалов,
вариативность, доступность, безопасность) создаваемой в групповой комнате ДОО,
позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных
видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения
Организация процесса
обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПК 3.1. Планиро
вать и проводить
занятия с детьми
раннего
и
дошколь
ного возраста.
ПК 3.2. Создавать
развивающую
предметно
пространственную
среду, позволяю
щую организовать
обучение
детей
раннего
и
дошколь
ного возраста, в
том
числе детей с огра
ниченными
воз
можностями

Навыки:
- анализа программных документов в области познавательного и речевого
развития детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
- профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации
процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей их развития;
- планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования и
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
- активное использование недирективной помощи и поддержки детской
инициативы и самостоятельности при организации обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
- организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с
каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;
- участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,

23

здоро
вья
в
соответствии
со спецификой об
разовательной про
граммы
ПК
3.3.
Проводить
педагогический
мо
ниторинг
процесса
и результатов обу
чения
и
воспитания
детей раннего и
дошкольного воз
раста.
ПК 3.4. Осуществ
лять документаци
онное
обеспечение
процесса реализа
ции программ до
школьного образо
вания.
ПК 3.5. Осуществ
лять организацию
процесса
обучения

дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности в
освоении вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
- организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования; ведения документации, обеспечивающую организацию
обучения детей раннего идошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;
- участия в разработке и реализации образовательной программы организации
обучения по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие».
- осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в
процессе обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими
целевыми ориентирами;
- проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания
дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
- составление психолого-педагогической характеристики ребенка;
- формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;
- создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и
условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе
принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья;
- участие в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии соспецификой вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования;
- разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для
детей раннего и дошкольного возраста;
- анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов
деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками,

24

по
основным
обще
образовательным
программам
до
школьного образо
вания в соответ
ствии с санитарны
ми нормами и пра
вилами

руководителем
педагогической практики, воспитателем;
- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и
индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста;
- развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов
занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с
сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателем;
Умения:
- анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;
- разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде;
- применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной
программой дошкольного образования;
- находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста;
- управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;
- владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информацию для организации обучения по
вариативной примерной образовательной программе дошкольного образования;
- разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
детей в процессе организации обучения;

25

- использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми
потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей,
для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;
- владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для
планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего
и дошкольного возраста;
- соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
- проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
- владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в
процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
- использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий;
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого
педагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования в части организации обучения детей раннего
и дошкольного возраста;
- участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды,

26

позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования;
- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с
учетом особенностей возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
- владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для
планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего
и дошкольного возраста;
- соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
- проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
- владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в
процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
- использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий;
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого
педагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования в части организации обучения детей раннего
и дошкольного

27

возраста;
- участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования;
- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с
учетом особенностей возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
Знания:
- приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы
по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего
образования, законодательство о правах ребенка, трудовое
законодательство;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»;
- историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;
- специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
современные тенденции развития дошкольного образования в области организации
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- педагогические закономерности организации образовательного процесса;
- основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных

28

педагогических технологий;
- пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов
обучения;
- классические системы дошкольного воспитания;
- научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки;
- нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций);
- алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов,
индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных
образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей
в процессе организации обучения;
- особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в
условиях инклюзивного образования;
- методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным
областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
- основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития;
- теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
- особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности
поведения в социальных сетях;
- требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
- основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и

29

личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со
спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования;
- основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов;
- теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;
- основы организации обучения дошкольников;
- особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста;
- структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного
образования;
- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
- особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
- требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях,
при проведении экскурсий и наблюдений;
- теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;
- детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
- русская классическая литература в детском чтении;
- отечественная литература XX в. в детском чтении;
произведения зарубежных авторов в детском чтении;
- теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
- методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
- современные технологии организации работы с художественной литературой в
ДОО
Организация
воспитательного

ПК 4.1. Планиро Навыки:
вать и организовы - проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению

30

процесса
детей раннего и до
школьного возраста
в ДОО

вать
процесс
воспитания детей
раннего
и
дошкольного
воз
раста.
ПК 4.2. Организо
вывать
и
проводить
досуговую
деятельность,
развлечения
в группах детей
раннего
и
дошкольного
возраста.
ПК 4.3. Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ информаци
онной культуры
.
ПК 4.4. Осуществ
лять педагогиче
скую поддержку
деятельности
детей
раннего
и

детей дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным)
традициям;
- проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей
с государственной символикой;
- проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дошкольников
(идеалы семьи, воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о
них, уважением к старости, памятью о предках и пр.);
- проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи
людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы о слабых членах общества;
- чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленных
на формирование у детей представлений о дружбе;
- организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию
детей раннего и дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
- организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей);
- проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного
поведения на дороге/ в быту/ в природе;
- моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей
культуры общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
- организации и проведения трудовой деятельности в разных возрастных группах
(поручения, дежурства, коллективный труд);
- организации и проведения мероприятий, направленных на ознакомление
дошкольников с трудом взрослых (беседы, игры, экскурсии и др.);
- организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО
с целью эстетического воспитания;
проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное,
трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной
группы ДОО;
- выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей
раннего

31

дошкольного
и дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
возраста, в том - разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и
числе детей с огра дошкольного возраста по результатам педагогической диагностики;
ниченными
воз - определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего
можностями
и дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с
здоровья
ограниченными возможностями
здоровья по итогам диагностики.
Умения:
- определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности
дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
- анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в
РФ);
- анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое
воспитание (Б. Блум и А.В.Хуторской);
- осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по
патриотическому, социальному, познавательному, физическому и
оздоровительному, трудовому, этико-эстетическомувоспитанию детей раннего и
дошкольного возраста;
- применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
- организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
использованием различных организационных форм;
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;

32

- разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий,
направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
- анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
- разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов,
родителей(законных представителей) направленных на реализацию
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
- демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- создавать модели элементов оформления развивающей предметнопространственнойсреды в группе ДОО;
- анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
- разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое,
социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и
развлечений пореализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных
возрастныхгруппах ДОО;
- составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной
группы в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;

33

осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей
дошкольного возраста в процессе воспитания
- анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
- разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной
из возрастных групп.
Знания:
- современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
- специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
- педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
- формы патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
- цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей
раннего и дошкольного возраста;
- виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в
ДОО;
- основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
- критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
- понятие, функции, компоненты информационной культуры;
- структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
- понятие и компоненты информационной культуры общества;
- критерии и качества информационной культуры человека;
- положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие
детейраннего и дошкольного возраста;
- требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной
группы;
- понятие «педагогическая поддержка», ее структура;

34

- алгоритм осуществления педагогической поддержки;
условия эффективной педагогической поддержки;
- тактики педагогической поддержки;
- особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами
нарушениями;
- понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа
воспитания»;
- структура и содержание рабочей программы воспитания;
- вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
- особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
- критерии экспертизы программы.
Организация взаимо
действия с родите
лями
(законными
представителями)
детей и сотрудника
ми ДОО по вопросам
развития и образова
ния детей

ПК 5.1. Планиро
вать и организовы
вать
взаимодей
ствие
с
родителями
(законными пред
ставителями), про
водить его в раз
личных организа
ционных формах,
в том числе для их
психолого
педагогического
просвещения.
ПК 5.2. Организо
вывать взаимодей
ствие
и
сотрудничество с
педагогическими
работниками

Навыки:
- анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация
взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников»;
- составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста
(законными представителями) на период производственной практики по ПМ 05;
- разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и
воспитателя;
- разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по
проекту для всех участников образовательного процесса;
- разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
- разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие
социальных отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной
группы на практике в ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их
проведения;
- разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с
содержанием проекта и его проведения;
- разработки и представления рекомендаций для родителей в соответствии с темой
проекта;
- оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ
для
выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;

35

ДОО и другими
специалистами в
решении педагоги
ческих задач.
ПК. 5.3. Организо
вывать взаимодей
ствие
с
родителями
(законными пред
ставителями) при
решении
задач
обучения
и
воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста
с
применением
различных
технологий, в том
числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных

- разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы
над проектом всех участников образовательного процесса;
- проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над
проектом для всех участников образовательного процесса;
- выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на
современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего и
дошкольного возраста.
Умения:
- объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
- анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в
событии, где оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
- выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
- формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и
конкретных условий;
- находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки
предполагаемой эффективности;
- выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать
свой выбор;
- определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в
процессе решения проблемной ситуации;
- определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки
семьям разных категорий, обосновывать свой выбор;
- подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с
предложенной темой;
- оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации
взрослым человеком;
- организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с
родителями,
- использовать при организации мероприятий с родителями современные
образовательные технологии;
- определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями,
с детьми и их родителями;
- формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов

36

ДОО по заданной теме;
- выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта,
конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми
и их родителями;
- разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты,
обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя,
детей, родителей;
- подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей
семейного воспитания дошкольников;
- создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса;
- разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по
проекту для всех участников образовательного процесса;
- разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей,
родителей и воспитателей для выступления на совещании членов педагогического
коллектива;
- создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей,
родителей, воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на
совещании членов педагогического коллектива.
Знания:
понятие
«семья»,
признаки
семьи,
функции
семьи;
классификации
типов
семьи;
модели
и
стили
семейного
воспитания;
понятие
«родительство»,
типология
родительства;
- понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских
отношений;
- понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической
культуры
родителей,
уровни
педагогической
культуры;
- понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности
и
закономерности
развития
детско-взрослых
сообществ;
- понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;
- особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая
культура,

37

культура
общения,
поведенческая
культура,
культура
деятельности;
- основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о
правах ребенка, семейный кодекс Российской Федерации, Концепция
государственной политики в Российской Федерации на период до 2025, Закон об
Образовании
в
Российской
Федерации;
задачи
и
содержание
семейного
воспитания;
- методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения
методов семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования;
- сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;
- цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации
взаимодействия
ДОО
и
семьи;
- понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального
партнерства;
- понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи,
этапы проектной деятельности, характеристика содержания совместной
деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов проектной
деятельности;
- характеристику основных направлений взаимодействия педагогического
коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях
инклюзивного
образования;
- особенности взаимодействия с родителями (законными представителями),
относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной
семьей;
- правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики
в процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);
- сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с
родителями (законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного
образования. Назначение, характеристика, структура и содержание интерактивных
форм
работы
с
родителями:
информационно-аналитические, познавательные, досуговые, письменные, наглядно

38

информационные
формы;
- современные тенденции развития дошкольного образования в области
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями);
- особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная
примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации
взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного
образования;
- понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы
педагогической поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности
использования педагогической
поддержки в работе с семьями воспитанников, относящихся к разным национально
культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными
(в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
- сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования
работы с родителями: диагностический, мотивационно-образовательный,
проектировочный, содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель,
задачи, содержание работы на каждом из этапов. Особенности планирования
работы с родителями в условиях инклюзивного
образования;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей взаимодействие с родителями (законными представителями) и
сотрудниками образовательной организации;
- понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива,
структура педагогического коллектива;
- понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие
классификации стилей профессионально-педагогического общения;
- формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура
общения во взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения;
- нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО;
- должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с
помощником воспитателя;

39

- система профессионально-педагогических отношений в ДОО;
- понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной
культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной
культуры педагогов;
- формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной
организации работающих с группой детей.
ПК
6.1. Навыки:
Разработка
научного анализа произведений изобразительного и декоративно-прикладного
парциальной обра искусства на основе знания их художественного языка, стиля и применения
зовательной про специальных художественных методов;
граммы в области - разработки парциальной образовательной программы в области художественнохудожественно
эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;
эстетического раз
вития
детей - планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе в
области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
раннего
индивидуальных
и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного
и
дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
возраста.

Организация процес
са разработки и реа
лизации парциальной
образовательной
программы в области
художественно
эстетического разви
тия (направления по
выбору: ритмика и
основы хореографии,
изобразительное
ис
кусство,
конструк
тивно-модельная де ПК 6.2. Планиро
ятельность) (по вы вать и организовы
бору)
вать
процесс
реализации
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественно
эстетического раз
вития
детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

- создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей

обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору:
изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их
эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
проведения занятий по парциальной образовательной программе в области
художественно эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Умения:
- анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи с
исторической средой мировоззрением человека, той или иной эпохи;
- понимать искусство в его диалектическом развитии;
- выделять произведения искусства различных стилей;
- применять знания стилевых особенностей и художественного языка разных видов

40

ПК 6.3. Создавать
развивающую
предметно
пространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
художественно
эстетическое
развитие
(направления по
выбору: ритмика
и
основы
хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивно
модельная
деятельность)
детей раннего и
дошкольного
возраста,
их
эмоциональное
благополучие
и
возможность
самовыражения, в
том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК
6.4.

изобразительного искусства;
- самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для разных эпох
и народов;
- формулировать свое оценочное суждение письменно и устно;
- владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного творчества;
- применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке, художественной
обработке материалов;
- составлять эскизы;
- разрабатывать парциальную образовательную программу в области
художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;
- планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в
области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья;
- создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору:
изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их
эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
проводить занятия по парциальной образовательной программе в области
художественно эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Знания
- основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного искусства,
их периодизацию;
- основные стили и направления в изобразительном искусстве;
- специфику видов и жанров изобразительного искусства;
- терминологию искусствоведческого исследования;
- творчество великих художников мирового и отечественного искусства и их
произведения;
- теорию изобразительного искусства;

41

Проводить
занятия
по
парциальной
образовательной
программе
в
области
художественно
эстетического раз
вития детей с
учетом
возрастных,
индивидуальных
и
психофизических
особенностей
детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

- особенности организации художественной деятельности дошкольников;
- этапы развития художественного творчества и художественных способностей
детей;
- законы цветоведения;
- законы композиции;
- законы изобразительной грамоты: перспектива, контрасты, нюансы,
пропорциональные отношения, цельное видение натуры;
- технологию живописи, лепки, росписи, художественной обработки материалов;
- основные и дополнительные материалы для живописи, росписи, лепки и
художественной обработки материалов;
- основные художественные особенности и выразительные средства рисунка,
декоративноприкладного искусства, лепки;
- особенности разработки парциальной образовательной программы в области
художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;
- основы планирования занятий по парциальной образовательной программе в
области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья;
- особенности развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору:
изобразительное искусство) детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
методику проведения занятий по парциальной образовательной программе в
области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

42

4.3. Личностные результаты
Личностные результаты
реализации программы воспитания

(дескрипторы)
Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества,
выражающий свою российскую идентичность в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе и современном мировом
сообществе. Сознающий свое единство с народом России, с Российским
государством, демонстрирующий ответственностьза развитие страны.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументирован
но отстаивать суверенитет и достоинство народа России, сохранять и
защищать историческую правду о Российском государстве
Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России. Осознанно и деятельно
выражающий неприятие дискриминации в обществе по социальным,
национальным, религиозным признакам; экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом
гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Принимающий роль избирателя и участника общественных отношений,
связанных с взаимодействием с народными
избранниками
Демонстрирующий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, куль
туре народов России, принципам честности, порядочности, открытости.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков. Готовый к деловому взаимодействию
и неформальному
общению с представителями разных народов, национальностей,
вероисповеданий, отличающий их от участников групп с деструктивным
и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие социально опасного поведения окружающих и
предупреждающий его. Проявляющий уважение к людям старшего
поколения, готовность к участию в социальной поддержке нуждающихся
в ней
Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека,
осознающий ценность собственного труда и труда других людей.
Экономически активный, ориентированный на осознанный выбор сферы
профессиональной деятельности с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, российского общества. Выражающий
осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни Демонстрирующий
позитивное отношение к регулированию трудовых отношений.
Ориентированный на самообразование и профессиональную
переподготовку в условиях смены технологического уклада и

Код
личностных
результатов
реализации
программы
воспитания
ЛР 1

ЛР 2

ЛР 3

ЛР 4

43

сопутствующих социальных перемен. Стремящийся к формированию в
сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
«цифрового следа»
Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, народу, малой родине, знания его
истории и культуры, принятие традиционных ценностей
многонационального народа России. Выражающий свою
этнокультурную идентичность, сознающий себя патриотом народа
России, деятельно выражающий чувство при
частности к многонациональному народу России, к Российскому
Отечеству. Проявляющий
ценностное отношение к историческому и культурному наследию
народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в России, к
соотечественникам за рубежом, поддерживающий их
заинтересованность в сохранении общероссийской культурной
идентичности, уважающий их права
Ориентированный на профессиональные достижения, деятельно
выражающий познавательные интересы с учетом своих способностей,
образовательного и профессионального маршрута, выбранной
квалификации
Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность каждой
человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого
человека, собственную и чужую уникальность, свободу
мировоззренческого выбора, самоопределения.
Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной
принадлежности каждого человека, предупредительный в отношении
выражения прав и законных интересов других людей
Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересов и прав
представителей различных этнокультурных, социальных,
конфессиональных групп в российском обществе; национального
достоинства, религиозных убеждений с учётом соблюдения
необходимости
обеспечения конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и
деятельно выражающий ценность межрелигиозного и межнационального
согласия людей, граждан, народов в
России. Выражающий сопричастность к преумножению и трансляции
культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства, включенный в общественные
инициативы, направленные на их сохранение
Сознающий ценность жизни, здоровья и безопасности. Соблюдающий и
пропагандирующий
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
занятий и отдыха, физическая активность), демонстрирующий
стремление к физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек и опасных наклонностей (курение, употребление алкоголя,
наркотиков, психоактивных веществ, азартных игр, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе, в том числе в
цифровой среде
Бережливо относящийся к природному наследию страны и мира,
проявляющий сформированность экологической культуры на основе

ЛР 5

ЛР 6

ЛР 7

ЛР 8

ЛР 9

ЛР 10
44

понимания влияния социальных, экономических
и профессионально-производственных процессов на окружающую среду.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, распознающий опасности среды
обитания, предупреждающий рискованное поведение других граждан,
популяризирующий
способы сохранения памятников природы страны, региона, территории,
поселения, включенный в общественные инициативы, направленные на
заботу о них.
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
ЛР 11
основами эстетической культуры. Критически оценивающий и деятельно
проявляющий понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение
людей. Бережливо относящийся к культуре как средству коммуникации
и самовыражения в обществе, выражающий сопричастность к
нравственным нормам, традициям в искусстве. Ориентированный на
собственное самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве с учётом российских традиционных духовно-нравственных
ценностей, эстетическом обустройстве собственного быта. Разделяющий
ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли
народных традиций и народного творчества в искусстве. Выражающий
ценностное отношение к технической и промышленной эстетике
Принимающий российские традиционные семейные ценности.
ЛР 12
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи,
понимание брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и
их финансового содержания
Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода
жизни человека,проявляющий уважение к детям, защищающий
достоинство и интересы обучающихся, демонстрирующий готовность к
проектированию
безопасной
и
психологически
комфортной
образовательной среды, в том числе цифровой
Стремящийся находить и демонстрировать ценностный аспект учебного
знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание
обучающимися
Признающий ценности непрерывного образования, необходимость
постоянного совершенствования и саморазвития; управляющий
собственным профессиональным развитием, рефлексивно- оценивающий
собственный жизненный и профессиональный опыт
Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации,
толерантному
общению;
способность вести диалог с обучающимися, родителями (законными
представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками
и специалистами, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Проявляющий ценностное отношение к культуре и искусству, к культуре
речи и культуре поведения, к красоте и гармонии, готовность

ЛР 13

ЛР 14
ЛР 15

ЛР 16

ЛР 17
45

транслировать эстетические ценности своим воспитанникам
Личностные результаты
реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями
Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: эффективно
ЛР 18
взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими
людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый,
критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей
Личностные результаты
реализации программы воспитания, определенные субъектами образовательного
процесса
Сохраняющий традиции и поддерживающий имидж колледжа
ЛР 19
Использующий средства физической культуры для сохранения и
ЛР 20
укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности
Умеющий эффективно взаимодействовать в коллективе и команде, брать
ЛР 21
ответственность за результат выполнения заданий
Развивающий творческие способности, способный креативно мыслить
ЛР 22

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план по очной форме обучения:
5.1.2. Учебный план по программе подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
5.3. Рабочая программа воспитания
Цель и задачи воспитания, обучающихся при освоении ими
образовательной программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационнопедагогических условий для формирования личностных результатов
обучающихся, проявляющихся в развитии их позитивных чувств и
отношений к российским гражданским (базовым, общенациональным)
нормам и ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации, с
учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых
качеств квалифицированных рабочих, служащих/специалистов среднего
звена, определенных отраслевыми требованиями (корпоративной культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего
равные
условия
для
развития
обучающихся
профессиональной
образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в
общественно-ценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной
организации общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров,
необходимых для устойчивого развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности
процесса воспитания.
Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
46

5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1.

Материально-техническое

обеспечение

образовательной

программы
Для реализации ООП по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический
колледж» располагает материально-технической базой, обеспечивающей
проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки:
специальными помещениями, представляющими собой учебные аудитории,
лаборатории, мастерские оснащенные оборудованием, техническими
средствами обучения для проведения занятий всех видов, предусмотренных
образовательной программой. В том числе для групповых и
индивидуальных консультаций, а также для проведения текущего контроля,
промежуточной и государственной итоговой аттестации, помещениями для
организации самостоятельной и воспитательной работы.
Все виды учебной деятельности обучающихся, предусмотренные
учебным планом, включая промежуточную и итоговую аттестацию,
обеспечены расходными материалами.
Помещения для организации самостоятельной и воспитательной
работы обучающихся оснащены компьютерной техникой с возможностью
подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж»
обеспечен необходимым комплектом лицензионного и свободно
распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного
производства.
Материально-техническая
база
соответствует
действующим
санитарным и противопожарным нормам.
Минимально необходимый для реализации ООП перечень
материально-технического обеспечения включает в себя:
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
- гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
- педагогики и психологии;
- физиологии, анатомии и гигиены;
- иностранного языка;
- теории и методики физического воспитания;
- теоретических и методических основ дошкольного образования;
- изобразительной деятельности и методики развития детского
изобразительного творчества;
- музыки и методики музыкального воспитания;
- безопасности жизнедеятельности.
47

Лаборатории:
- информатики и информационно-коммуникационных технологий;
- медико-социальных основ здоровья.
Мастерские:
- дошкольное воспитание.
Спортивный комплекс
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
– актовый зал;
и др
6.1.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий,
мастерских и баз практики по специальности.
Колледж
располагает
материально-технической
базой,
обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и
практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной
подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом
образовательного учреждения.
Для реализации ОПОП имеются оборудованные учебные кабинеты,
лаборатории, мастерские.
Материально-техническая
база
соответствует
действующим
санитарным и
противопожарным нормам.
Реализация ОПОП обеспечивает:
- выполнение обучающимся лабораторных работ и практических
занятий, включая как обязательный компонент практические занятия с
использованием персональных компьютеров;
-освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях
созданной соответствующей образовательной среды в образовательном
учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида
профессиональной деятельности.
Образовательное учреждение обеспечено необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.
Образовательное учреждение имеет необходимый перечень кабинетов и
других помещений для реализации ОПОП по специальности 44.02.01
Дошкольное образование.
6.1.2.5. Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную
учебную и производственную практику. Учебная практика реализуется в
мастерских колледжа и требует наличия оборудования, инструментов,
расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ,
определенных содержанием программ профессиональных модулей, в том
числе оборудования и инструментов, используемых при проведении
чемпионатов
профессионального
мастерства
и
указанных
в
инфраструктурных листах конкурсной документации по компетенции
«Дошкольное воспитание».
48

Производственная
практика
реализуется
в
организациях
образовательного профиля, обеспечивающих деятельность обучающихся в
профессиональной области дошкольного образования. Оборудование
предприятий и технологическое оснащение рабочих мест производственной
практики должно соответствовать содержанию профессиональной
деятельности
и
дать
возможность
обучающемуся
овладеть
профессиональными компетенциями по всем видам деятельности,
предусмотренными программой, с использованием современных технологий,
материалов и оборудования.
6.2.
Требования
к
учебно-методическому
обеспечению
образовательной программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации должен быть
укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по
каждой дисциплине (модулю) из расчета не менее 0,25 экземпляра каждого
из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин (модулей) в
качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц,
одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль). В
случае наличия электронной информационно-образовательной среды
допускается замена печатного библиотечного фонда предоставлением права
одновременного доступа не менее 25 процентов, обучающихся к цифровой
(электронной) библиотеке.
Обучающимся должен быть обеспечен доступ (удаленный доступ), в
том числе в случае применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, к современным профессиональным базам
данных и информационным справочным системам, состав которых
определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит
обновлению (при необходимости). Образовательная программа должна
обеспечиваться учебно-методической документацией по всем учебным
дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями
здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными
учебными изданиями, адаптированными при необходимости для обучения
указанных обучающихся.
6.2.3. Перечень необходимого комплекта лицензионного и свободно
распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного
производства.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных
программ среднего профессионального образования направлена на
совершенствование модели практикоориентированного обучения, усиление
роли работодателей при специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих
моделирование условий, непосредственно связанных с будущей
профессиональной деятельностью, а также обеспечения условий для
получения обучающимися практических навыков и компетенций,
49

соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к
квалификациям специалистов, рабочих.
6.3.2.
Колледж
самостоятельно
проектирует
реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины,
междисциплинарные курсы, профессиональные модули, практика и другие
компоненты) в форме практической подготовки с учетом требований ФГОС
СПО и специфики получаемой специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической
подготовки:
- реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов
учебной деятельности;
- предусматривает демонстрацию практических навыков, выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения
практических задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью
в условиях, приближенных к реальным производственным;
- может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы,
которые предусматривают передачу последующего выполнения работ,
связанных с будущей профессиональной деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки
может быть организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины,
профессиональные модули, все виды практики, предусмотренные учебным
планом образовательной программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебнопроизводственных лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах,
учебных полигонах, учебных базах практики и иных структурных
подразделениях образовательной организации, а также в специально
оборудованных помещениях (рабочих местах) профильных организаций на
основании договора о практической подготовке обучающихся, заключаемого
между образовательной организацией и профильной организацией,
осуществляющей
деятельность
по
профилю
соответствующей
образовательной программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных
частей) могут быть оценены в рамках промежуточной и государственной
итоговой аттестации, организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной
образовательной программы осуществляется на основе включаемых в
настоящую образовательную программу примерной рабочей программы
воспитания и примерного календарного плана воспитательной работы
(приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план
воспитательной работы образовательная организация разрабатывает и
утверждает самостоятельно с учетом примерных рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы.
50

6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы имеют право принимать участие советы
обучающихся, советы родителей, представители работодателей и (или) их
объединений (при их наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы
6.5.1.
Реализация
образовательной
программы
обеспечивается
педагогическими работниками образовательной организации, а также
лицами, привлекаемыми к реализации образовательной программы на
условиях гражданско-правового договора, в том числе из числа
руководителей и работников организаций, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 01
Образование и наука, и имеющими стаж работы в данной профессиональной
области не менее трех лет.
Квалификация
педагогических
работников
образовательной
организации отвечает квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Педагогические
работники,
привлекаемые
к
реализации
образовательной
программы,
должны
получать
дополнительное
профессиональное образование по программам повышения квалификации, в
том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности01
Образование и наука, не реже одного раза в три года с учетом расширения
спектра профессиональных компетенций. Доля педагогических работников
(в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих
освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих опыт
деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 01
Образование и наука, в общем числе педагогических работников,
реализующих программы профессиональных модулей образовательной
программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной
программы
6.6.1. Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы Расчеты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
осуществляются в соответствии с Перечнем и составом стоимостных групп
профессий и специальностей по государственным услугам по реализации
основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального образования – программ подготовки специалистов
среднего звена, итоговые значения и величина составляющих базовых
нормативов затрат по государственным услугам по стоимостным группам
профессий и специальностей, отраслевые корректирующие коэффициенты и
51

порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы,
определенное в соответствии с бюджетным законодательством Российской
Федерации и Федеральным законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», включает в себя затраты на оплату
труда преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в
соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. №
597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной
политики».
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения
государственной итоговой аттестации
7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной для образовательных организаций СПО. Она проводится по
завершении всего курса обучения по направлению подготовки. В ходе ГИА
оценивается
степень
соответствия
сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов
среднего звена, выполняют дипломную работу (дипломный проект) и сдают
демонстрационный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре
дипломной работы образовательная организация определяет самостоятельно
с учетом ПОП. Государственная итоговая аттестация завершается
присвоением квалификации специалиста среднего звена: воспитатель детей
дошкольного возраста.
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной
организацией разрабатывается программа государственной итоговой
аттестации и оценочные средства. Задания для демонстрационного экзамена
разрабатываются на основе профессиональных стандартов и с учетом
оценочных материалов, при условии наличия соответствующих
профессиональных стандартов и материалов.
7.4. Примерные оценочные материалы для проведения ГИА включают
типовые задания для демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных
работ, описание процедур и условий проведения государственной итоговой
аттестации, критерии оценки Примерные оценочные материалы для
проведения ГИА приведены в приложении.
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Е.Г.Мамедова
А.С.Османова

Организация, должность
Зав.пркатикой
Ст.методист
52

Н.А.Бобылева
Е.О.Убайдуллаева
Э.Э.Гаджимурадова
А.Н. Раджабова

ФИО
Е.Н.Шелкова
М.А.Омарова

Методист
Председатель ПЦК профессиональных дисциплин по
педагогическим специальностям
Председатель ПЦК по социально-экономическим м
профессиональным дисциплинам по юридическим и
экономическим специальностям
Председатель ПЦК по профессиональным дисциплинам
по техническим специальностям/профессиям

Руководители группы:

Организация, должность
Заместитель директора по УР
Заместитель директора по ВР

53

54