ООП 44.02.05 ПНК 2023 у.г.

Содержание
1
2
3
4

5

6

7
8

Общие положения
Общая характеристика образовательной программы
Характеристика профессиональной деятельности
выпускника
Результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
4.3. Личностные результаты
Структура образовательной программы
5.1.Учебный план
5.2.Календарный учебный график
5.3.Рабочая программа воспитания
5.4.Календарный план воспитательной работы
Условия реализации программы
6.1. Материально-техническое обеспечение образовательной
программы
6.2. Учебно-методическое обеспечение программы
6.3.Практическая подготовка обучающихся
6.4.Организация воспитания обучающихся
6.5. Кадровые условия реализации образовательной
программы
6.6. Финансовые условия реализации образовательной
программы
Формирование оценочных материалов для проведения
государственной итоговой аттестации
Разработчики основной образовательной программы
Приложение 1. Рабочие программы профессиональных
модулей
Приложение 2. Рабочие программы учебных дисциплин.
Приложение 3. Рабочая программа воспитания.
Приложение 4. Оценочные материалы государственной
итоговой аттестации

4
6
8
8
8
12
32
38
40
41
41
41
41
43
43
44
45
45
46
46

2

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая основная образовательная программа среднего
профессионального образования (далее – ООП СПО) по специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании, разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.03 Коррекционная
педагогика в начальном образовании, утвержденного Приказом Минобрнауки
России от 13.03.2018 № 183 (далее – ФГОС СПО).
ООП определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная
педагогика в начальном образовании, планируемые результаты освоения
образовательной программы, условия образовательной деятельности.
Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего
образования, разработана на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с
учетом получаемой специальности и настоящей ООП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ООП:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании,
утвержденного Приказом Минобрнауки России от 13.03.2018 № 183
(зарегистрировано в Минюсте России 29.03.2018 N50068);

Приказ Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 г. № 762
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования»;

Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»
(рредакция от 19.01.2023 — Действует с 14.04.2023);

Приказ Минобрнауки России №885, Минпросвещения России № 390
от 05.08.2020 (ред. от 18.11.2020) «О практической подготовке обучающихся»
(вместе с «Положением о практической подготовке обучающихся»)
(зарегистрировано в Минюсте России 11.09.2020 № 59778).

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18 октября 2013 года N 544н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,

3

начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
14.10.2022 г. № 906 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи
дипломов о среднем профессиональном образовании и их дубликатов»;

Приказ Минпросвещения России от 24.08.2022 №762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования» (зарегистрирован 21.09.2022 №70167);

Приказ Минпросвещения России от 12 августа 2022г.№732 О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012г. N413;

Приказ Минпросвещения России от 28 февраля 2022г. №96 Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих научно-методическое и
методическое обеспечение образовательной деятельности по реализации
основных общеобразовательных программ в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами общего образования;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20.
Санитарные правила...»);

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н «О реестре профессиональных
стандартов (перечне видов деятельности)» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779);

Устав ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический
колледж»;

Локальные акты ГБПОУ РД «Кизлярский профессиональнопедагогический колледж».
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт
среднего профессионального образования;
ООП – основная образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
ЛР – личностные результаты;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ОП – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
4

МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
2.1
Область
и
объекты
профессиональной
деятельности
Область
профессиональной
деятельности
выпускников:
 коррекционная педагогика в начальном образовании в учреждениях
начального
общего
образования.
Объектами
профессиональной
деятельности
выпускников
являются:
 задачи, содержание, методы, средства, формы организации;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс
взаимодействия
с коллегами и социальными партнерами (образовательными организациями,
родителями (законными представителями) по вопросам коррекционного
образования
детей;
 документационное обеспечение процесса коррекционного образования детей в
организациях начального общего образования.
2.2 ОПОП СПО по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании разработана для реализации образовательной
программы на базе основного общего образования.
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования.
Получение СПО по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном
образовании
допускается
только
в
профессиональной
образовательной организации или образовательной организации высшего
образования.
Формы обучения: очная
Срок получения среднего профессионального образования по
образовательной программе, реализуемой на базе основного общего образования
с одновременным получением среднего общего образования при очной форме
обучения составляет – 3 года10 месяцев.
Объем и сроки получения среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с одновременным получением среднего общего
образования при очной форме обучения: 5940 часов.
2.3. При поступлении на обучение по программе подготовки специалистов
среднего звена по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании обучающихся – инвалидов или лиц с ограниченными

5

возможностями здоровья, по их личному заявлению Колледжем разрабатывается
адаптированная образовательная программа.
Инвалид, указавший в заявлении при поступлении о желании обучаться по
адаптированной образовательной программе, должен предъявить справку,
выданную бюро медико-социальной экспертизы, и индивидуальную программу
реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА) (ребенка-инвалида), содержащую
информацию о необходимых специальных условиях обучения, а также сведения
относительно рекомендованных условий и видов труда. Абитуриент с ОВЗ,
указавший в заявлении при поступлении о желании обучаться по
адаптированной образовательной программе, предъявляет заключение
психолого- медико-педагогической комиссии с рекомендацией об обучении по
данной специальности, содержащее информацию о создании в Колледже
необходимых специальных условиях обучения..
2.4 Образовательная деятельность при освоении отдельных компонентов
образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
организуется в форме практической подготовки.
2.5 Обучение по программе подготовки специалистов среднего звена по
специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
осуществляется на русском языке.
2.6 Воспитание обучающихся при освоении ими образовательной программы
осуществляется на основе включаемых в ОПОП рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и
утверждаемых с учетом включенных в ПООП примерной рабочей программы
воспитания и примерного календарного плана воспитательной работы.
Раздел
3.
Характеристика профессиональной
деятельности
выпускника
Область профессиональной деятельности выпускников: 01 Образование и
наука.
Выпускник, освоивший образовательную программу по данной специальности,
должен быть готов к выполнению следующих видов деятельности,
предусмотренных ФГОС СПО:
– Преподавание по образовательным программам начального общего
образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования.
– Организация внеурочной деятельности обучающихся начальных классов и
начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования.
– Классное руководство.
3.2 Соответствие профессиональных модулей присваиваемой квалификации
6

Наименование основных Наименование
видов деятельности
профессиональных модулей
Преподавание
ПМ.01 Преподавание
По образовательным
По образовательным
программам начального
программам начального
Общего образования в
Общего образования в
начальных классах и
начальных классах и
начальных классах
начальных классах
компенсирующего
компенсирующего
и коррекционнои коррекционноразвивающего образования развивающего образования
Организация
ПМ 02. Организация
внеурочной деятельности
внеурочной деятельности
обучающихся начальных
обучающихся начальных
классов и начальных
классов и начальных
классов компенсирующего классов компенсирующего
и коррекционнои коррекционноразвивающего образования развивающего образования

Квалификация

Классное руководство

Учитель
начальных
классов
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего
образования

ПМ 03 Классное руководство

Учитель
начальных
классов
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего
образования

Учитель
начальных
классов
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего
образования

Код
компетенции

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1.Общие компетенции
Учитель начальных классов должен обладать общими компетенциями,
включающими в себя способность:

ОК 01

Формулировка
компетенции

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным контекстам

Знания, умения

Умения: распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы; владеть актуальными методами работы
в профессиональной и смежных сферах;
7

ОК 02

Осуществлять поиск,
анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03

Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное развитие,

ОК 04

Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами.

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

реализовывать составленный план;
оценивать
результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в котором приходится
работать и жить; основные источники информации
и ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и смежных областях; методы работы в
профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для решения задач; порядок оценки
результатов решения задач профессиональной
деятельности
Умения:
определять задачи для поиска
информации; определять необходимые источники
информации; планировать процесс поиска;
структурировать получаемую информацию;
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации; оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять результаты поиска
Знания:
номенклатура
информационных
источников, применяемых в профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации; формат оформления результатов
поиска информации
Умения: определять актуальность нормативноправовой документации в профессиональной
деятельности; применять современную научную
профессиональную терминологию; определять и
выстраивать
траектории
профессионального
развития и самообразования;
Знания: содержание актуальной нормативноправовой документации; современная научная
и профессиональная терминология; возможные
траектории
профессионального
развития и
самообразования;
Умения: организовывать работу коллектива и
команды;
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством, клиентами в ходе профессиональной
деятельности
Знания: психологические основы деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности; основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по профессиональной
тематике на государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного
контекста; правила оформления документов
и построения устных сообщений
8

ОК 06

ОК 07

Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

ОК 08

Использовать
средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Использовать
информационные
технологии в
профессиональной

Умения:
описывать
значимость
своей
специальности;
применять
стандарты
антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по специальности;
стандарты
антикоррупционного
поведения
и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по специальности осуществлять
работу с соблюдением принципов бережливого
производства; организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об изменении
климатических условий региона
Знания: правила экологической безопасности при
ведении
профессиональной
деятельности;
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной деятельности; пути обеспечения
ресурсосбережения;
принципы
бережливого
производства; основные направления изменения
климатических условий региона.
Умения:
использовать
физкультурнооздоровительную деятельность для укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных
целей;
применять
рациональные приемы двигательных функций
в профессиональной деятельности; пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для учителя начальных классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего
обучения
Знания:
роль
физической
культуры
в
общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека; основы здорового образа жизни;
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности;
средства профилактики перенапряжения
Умения: применять средства информационных
технологий для решения профессиональных задач;
использовать современное программное
обеспечение

9

деятельности

ОК 10

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранных языках.

ОК 11

Использовать знания по
финансовой
грамотности,
планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере

Знания:
современные средства и устройств
информатизации; порядок их применения и
программное обеспечение в профессиональной
деятельности
Умения: понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые), понимать тексты
на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы; строить простые
высказывания о себе и о своей профессиональной
деятельности; кратко обосновывать и объяснить
свои действия(текущие и планируемые);
писать простые связные сообщения на знакомые
или интересующие профессиональные темы
Знания:правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы;
основные общеупотребительные глаголы (бытовая
и профессиональная лексика); лексический
минимум, относящейся к описанию предметов,
средств и процессов профессиональной
деятельности; особенностей произношения;
правила чтения текстов профессиональной
направленности
Умения: выявлять достоинства и недостатки
коммерческой идеи; презентовать идеи открытия
собственного дела в профессиональной
деятельности; оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по процентным
ставкам кредитования; определять
инвестиционную привлекательность коммерческих
идей в рамках профессиональной деятельности;
презентовать бизнес-идею; определять источники
финансирования
Знание: основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила разработки бизнес-планов; порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты

4.2.Профессиональные компетенции
Основные виды
деятельности

Код и наименование
компетенции

Показатели освоения компетенции

Преподавание по
образовательным
программам
начального
общего
образования в
начальных

ПК 1.1. Проектировать
образовательный
процесс на основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных

Практический опыт в:
развитии профессионально-значимых
компетенций, необходимых для
преподавания в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
осуществлении
профессиональной
10

классах и
начальных
классах
компенсирующего
и коррекционноразвивающего
образования

основных и примерных
адаптированных
образовательных
программ начального
общего образования с
учетом особенностей
развития обучающихся

деятельности
по
преподаванию
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего
образования
в
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательного стандарта начального
общего
образования,
федерального
государственного
образовательного
образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
проектировании
образовательного
процесса на основе федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
примерных основных и примерных
адаптированных
основных
образовательных программ начального
общего
образования
с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
развития первоклассника в связи с
переходом ведущей деятельности от
игровой к учебной;
Умения:
проектировать образовательный процесс
на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального
общего
образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
примерных основных и примерных
11

ПК 1.2. Планировать и
проводить учебные
занятия

адаптированных
основных
образовательных программ начального
общего
образования
с
учетом
особенностей развития обучающихся.
Знания:
приоритетные направления развития
образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность
в
Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи, в том числе
с
ограниченными
возможностями
здоровья, законодательство о правах
ребенка, трудовое законодательство;
федеральный
государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования,
федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального общего образования,
федеральный
государственный
образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья,
федеральный
государственный
образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
историю, теорию, закономерности и
принципы
построения
и
функционирования
образовательных
систем, роль и место образования в жизни
личности и общества;
педагогические закономерности
организации образовательного процесса
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования
Практический опыт в:
использовании в практике преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования основных
психологических подходов: культурноисторического,
деятельностного
и
развивающего;
планировании и проведении учебных
занятий в начальных классах и начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционно-развивающего
12

образования;
преподавании
с
учетом
особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья
Умения:
использовать в практике преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования основные
психологические подходы: культурноисторический,
деятельностный
и
развивающий;
планировать и проводить учебные занятия
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
осуществлять преподавание с учетом
особых образовательных потребностей
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
освоения ими образовательных программ
начального общего образования;
владеть формами и методами обучения, в
том числе выходящими за рамки учебных
занятий:
проектная
деятельность,
лабораторные эксперименты, полевая
практика, экскурсии, походы, экспедиции
и т.п.;
использовать
и
апробировать
специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс
всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями
в
образовании:
проявивших выдающиеся способности,
для которых русский язык не является
родным,
с
ограниченными
возможностями здоровья;
осваивать и применять психологопедагогические технологии (в том числе
инклюзивные),
необходимые
для
адресной
работы
с
различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
13

ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью;
соблюдать правовые, нравственные и
этические
нормы,
требования
профессиональной этики в процессе
преподавания в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования.
Знания:

ПК 1.3. Организовывать
учебную деятельность
обучающихся,
мотивировать их на
освоение учебных
предметов, курсов

преподаваемый учебный предмет, курс в
пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
примерных основных и примерных
адаптированных
основных
образовательных программ начального
общего образования, его истории и места
в мировой культуре и науке;
содержание примерных основных и
примерных адаптированных основных
образовательных программ начального
общего образования, методику обучения
учебным предметам, курсам;
основные закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации,
а
также
основы
их
психодиагностики;
законы развития личности и проявления
личностных свойств, психологические
законы
периодизации
и
кризисов
развития;
Практический опыт в:
формировании мотивации к обучению
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
организации учебного процесса в
начальных классах и начальных классах
14

компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования с учетом
своеобразия
социальной
ситуации
развития первоклассника;
реагировании на непосредственные по
форме обращения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
процессе преподавания и распознавании
за ними серьезных личных проблем;
оказании адресной помощи обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
преподавания;
владении профессиональной установкой
на
оказание
помощи
любому
обучающемуся в процессе преподавания
вне зависимости от его реальных учебных
возможностей, особенностей в поведении,
состояния психического и физического
здоровья;
проведении в четвертом классе начальной
школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятий
по
профилактике
возможных
трудностей
адаптации
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
к учебно-воспитательному процессу в
основной школе;
понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовании
полученной
информации в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
использовании и апробации специальных
подходов к обучению в целях включения
в
образовательный
процесс
всех
обучающихся, в том числе с особыми
потребностями
в
образовании:
проявивших выдающиеся способности,
для которых русский язык не является
родным,
с
ограниченными
возможностями здоровья;
освоении и применении психолого15

педагогических технологий (в том числе
инклюзивных),
необходимых
для
адресной
работы
с
различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью;
освоении и адекватном применении
специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционноразвивающую работу,
в
процессе
преподавания в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
составлении (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогической
характеристики
обучающегося
с
ограниченными
возможностями здоровья;
взаимодействии
с
другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
осуществлении (совместно с психологом
и другими специалистами) психологопедагогического
сопровождения
образовательных программ начального
общего образования;
осуществлении преподавания в условиях
инклюзивного образования
Умения:
формировать мотивацию к обучению
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными
возможностями
здоровья;формировать систему регуляции
поведения и деятельности обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
преподавания в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
реагировать на непосредственные по
форме обращения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
16

процессе и распознавать за ними
серьезные личные проблемы;
оказывать
адресную
помощь
обучающимся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
в процессе преподавания;
владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся
в процессе преподавания вне зависимости
от его реальных учебных возможностей,
особенностей в поведении, состояния
психического и физического здоровья;
составлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогическую
характеристику
обучающегося
с
ограниченными
возможностями здоровья;
осуществлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогическое
сопровождение
образовательных программ начального
общего образования;
проводить в четвертом классе начальной
школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятия
по
профилактике
возможных
трудностей
трудностей
адаптации обучающихся к учебновоспитательному процессу в основной
школе;
понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовать
полученную
информацию в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
осуществлять преподавание в условиях
инклюзивного образования;
Знания:
основные психологические подходы:
культурно-исторический,
деятельностный и развивающий, способы
их применения в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
основные и актуальные для современной
системы образования теории обучения и
развития обучающихся с сохранным
развитием
и
с
ограниченными
17

ПК 1.4.
Формировать
предметные,
метапредметные и
личностные
компетенции,
универсальные учебные
действия в процессе
освоения учебных
предметов, курсов,
реализовывать
индивидуальный
образовательный
маршрут

возможностями здоровья;
дидактические основы образовательных
технологий, используемых в процессе
преподавания в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
способы
профилактики
возможных
трудностей адаптации обучающихся
четвёртого класса с сохранным развитием
и с ограниченными возможностями
здоровья к учебно-воспитательному
процессу в основной школе;
психолого-педагогические технологии (в
том числе инклюзивные), необходимые
для адресной работы с различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью;
требования к составлению психологопедагогической
характеристики
обучающегося
с
ограниченными
возможностями здоровья
Практический опыт в:
формировании
универсальных
учебных
действий в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования, в том числе при
реализации программы их развития;
формировании системы регуляции поведения
и деятельности обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможностями
здоровья в процессе преподавания;
формировании
навыков,
связанных
с
информационно-коммуникационными
технологиями;
разработке и реализации индивидуальных
образовательных
маршрутов,
индивидуальных программ развития и
индивидуально-ориентированных
образовательных программ в процессе
преподавания с учетом личностных и
возрастных особенностей обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
разработке
(совместно
с
другими
специалистами) и реализация совместно с
родителями (законными представителями)

18

ПК 1.5. Осуществлять
педагогический контроль,
анализ эффективности
образовательного процесса
и, оценку результатов
обучения

программ индивидуального развития ребенка
Умения:
ставить различные виды учебных задач
(учебно-познавательных,
учебнопрактических,
учебно-игровых)
и
организовывать
их
решение
(в
индивидуальной или групповой форме) в
соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся с
сохранным
развитием
иограниченными
возможностями здоровья, сохраняя при этом
баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
формировать
универсальные
учебные
действия в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования, в том числе при
реализации программы их развития;
формировать
навыки,
связанные
с
информационно-коммуникационными
технологиями;
во взаимодействии с родителями (законными
представителями), другими педагогическими
работниками и психологами проектировать и
корректировать
индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в соответствии с
задачами
достижения
всех
видов
образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных), выходящими
за рамки программы начального общего
образования
Знания:
существо
заложенных
в
содержании
используемых в начальной школе учебных
задач, обобщенных способов деятельности и
системы знаний о природе, обществе,
человеке, технологиях;
специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: проявивших
выдающиеся способности, для которых
русский язык не является родным, с
ограниченными возможностями здоровья
Практический опыт в:
корректировке учебной деятельности исходя
из данных мониторинга образовательных
результатов
результатов
с
учетом
неравномерности
индивидуального
психического развития обучающихся с

19

сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья (в том числе в силу
различий в возрасте, условий дошкольного
обучения и воспитания), а также своеобразия
динамики развития мальчиков и девочек;
оценивании образовательных результатов:
формируемых в преподаваемом предмете
предметных и метапредметных компетенций;
организации, осуществлении контроля и
оценки учебных достижений, текущих и
итоговых
результатов
освоения
образовательной программы обучающимися с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
осуществлении
объективной
оценки
достижения образовательных результатов
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья на
основе тестирования и других методов
контроля с учетом их возможностей,
неравномерности
индивидуального
психического
развития,
своеобразия
динамики развития учебной деятельности
мальчиков и девочек;
систематическом анализе эффективности
учебных занятий и подходов к обучению в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Умения:
осуществлять
систематический
анализ
эффективности учебных занятий и подходов к
обучению в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
оценивать образовательные результаты:
формируемые в преподаваемом предмете
предметные и метапредметные компетенции;
организовывать, осуществлять контроль и
оценку учебных достижений, текущих и
итоговых
результатов
освоения
образовательных программ обучающимися с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
осуществлять
объективную
оценку
достижения образовательных результатов
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья на
основе тестирования и других методов
контроля с учетом их возможностей,
неравномерности
индивидуального
психического
развития,
своеобразия
динамики развития учебной деятельности
мальчиков и девочек;
корректировать учебную деятельность исходя
из данных мониторинга образовательных

20

результатов с учетом неравномерности
индивидуального психического развития
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья (в
том числе в силу различий в возрасте, условий
дошкольного обучения и воспитания), а также
своеобразия динамики развития мальчиков и
девочек
Знания:
пути
достижения
образовательных
результатов и способы оценки результатов
обучения обучающихся с сохранным
развитием
и
с
ограниченными
возможностями здоровья

ПК 1.6. Разрабатывать и
обновлять учебнометодические комплексы
по программам
начального общего
образования, в том числе
оценочные средства для
проверки результатов
освоения учебных
предметов, курсов

Практический опыт в:
разработке и реализации рабочих
программ учебных предметов, курсов на
основе федерального государственного
образовательного стандарта начального
общего
образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
примерных основных и примерных
адаптированных
основных
образовательных программ начального
общего образования;
разработке и обновлении учебнометодических
комплексов
по
образовательным программам начального
общего образования, в том числе
оценочных средств
для
проверки
результатов освоения учебных предметов,
курсов;
разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и
отчетной документации в области
преподавания в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять
современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании
законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде;
владеть ИКТ-компетентностями:
21



общепользовательская
ИКТкомпетентность;
 общепедагогическая
ИКТкомпетентность;
 предметно-педагогическая ИКТкомпетентность
(отражающая
профессиональную
ИКТкомпетентность соответствующей
области
человеческой
деятельности);
разрабатывать
и
реализовывать
индивидуальные
образовательные
маршруты, индивидуальные программы
развития
и
индивидуальноориентированные
образовательные
программы с учетом личностных и
возрастных особенностей обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
разрабатывать и реализовывать рабочие
программы учебных предметов, курсов на
основе федерального государственного
образовательного стандарта начального
общего
образования,
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального
государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
примерных основных и примерных
адаптированных
основных
образовательных программ начального
общего образования;
разрабатывать и обновлять
учебнометодические комплексы по программам
начального общего образования, в том
числе оценочные средства для проверки
результатов освоения учебных предметов,
курсов;
участвовать в разработке и реализации
программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной
и комфортной образовательной среды;
разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области
преподавания в начальных классах и
22

ПК 1.7.
Разрабатывать
мероприятия по
модернизации
оснащения учебного
кабинета, формировать
его безопасную и
комфортную предметноразвивающую среду

начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования
Знания:
особые образовательные потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
особенности региональных условий, в
которых реализуются используемые
примерные основные и примерные
адаптированные
основные
образовательные программы начального
общего образования;
теоретические основы и практические
механизмы построения инклюзивной
образовательной среды;
структуру примерных основных и
примерных адаптированных основных
образовательных программ начального
общего образования, рабочих программ
учебных предметов, курсов, а также
учебно-методических комплексов по
образовательным программам начального
общего образования
Практический опыт в:
разработке мероприятий по модернизации
оснащения
учебного
кабинета,
формировании
его
безопасной
и
комфортной
предметно-развивающей
среды;
участии в разработке и реализации
программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной
и комфортной образовательной среды
Умения:
разрабатывать мероприятия по
модернизации оснащения учебного
кабинета, формировать его безопасную и
комфортную предметно-развивающую
среду
Знания:
требования к оснащению учебного
кабинета, формированию его безопасной
и комфортной предметно-развивающей
среды;
нормативные правовые, руководящие и
инструктивные
документы,
регулирующие
организацию
и
проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации
(экскурсий, походов и экспедиций)
23

Организация
внеурочной
деятельности
обучающихся
начальных классов
и начальных
классов
компенсирующего
и коррекционноразвивающего
образования

ПК 2.1. Планировать и
проводить внеурочные
занятия по направлениям
развития личности для
достижения,
личностных,
метапредметных и
предметных
образовательных
результатов

Практический опыт в:
развитии
профессионально-значимых
компетенций,
необходимых
для
планирования и организация внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
осуществлении
профессиональной
деятельности по планированию и
организации внеурочной деятельности
обучающихся
в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья,
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
планировании и проведении внеурочных
занятий по направлениям развития
личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования для достижения личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов;
планировании и проведении внеурочных
занятий
с
учетом
особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
планировании и организации внеурочной
деятельности обучающихся в условиях
инклюзивного образования;
формировании
системы
регуляции
поведения и деятельности обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
внеурочной деятельности;
оказании адресной помощи обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
внеурочной деятельности;
реагировании на непосредственные по
форме обращения обучающихся с
24

сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
процессе внеурочной деятельности и
распознавании за ними серьезных личных
проблем;
владении профессиональной установкой
на
оказание
помощи
любому
обучающемуся в процессе внеурочной
деятельности вне зависимости от его
реальных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и
физического здоровья;
организации внеурочной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования с учетом
своеобразия
социальной
ситуации
развития первоклассника;
разработке и реализации индивидуальных
образовательных
маршрутов,
индивидуальных программ развития и
индивидуально-ориентированных
образовательных программ в процессе
организации внеурочной деятельности
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
с учетом их личностных и возрастных
особенностей;
разработке и реализации программ
внеурочной
деятельности
по
направлениям развития личности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовании
полученной
информации в процессе организации
внеурочной деятельностив начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Умения:
планировать внеурочную деятельность с
учетом возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
планировать и проводить внеурочные
занятия по направлениям развития
личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
25

коррекционно-развивающего
образования для достижения личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов;
планировать и проводить внеурочные
занятия с учетом особых образовательных
потребностей
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья;
организовывать
различные
виды
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования: игровую,
учебно-исследовательскую,
художественно-продуктивную,
культурно-досуговую
с
учетом
возможностей
образовательной
организации,
места
жительства и
историко-культурного
своеобразия
региона;
разрабатывать (осваивать) и применять
современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании
законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде;
владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся
в процессе организации внеурочной
деятельности вне зависимости от его
реальных
учебных
возможностей,
особенностей в поведении, состояния
психического и физического здоровья;
реагировать на непосредственные по
форме обращения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
процессе внеурочной деятельности и
распознавать за ними серьезные личные
проблемы;
разрабатывать
и
реализовывать
индивидуальные
образовательные
маршруты, индивидуальные программы
развития
и
индивидуальноориентированные
образовательные
программы с учетом личностных и
возрастных особенностей обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
организации внеурочной деятельности;
во
взаимодействии
с
родителями
(законными представителями), другими
педагогическими
работниками
и
26

психологами
проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
в соответствии с задачами достижения
всех видов образовательных результатов
(личностных,
метапредметных
и
предметных) в процессе организации
внеурочной деятельности;
владеть стандартизированными методами
психодиагностики
личностных
характеристик
и
возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями
здоровья,
которые
необходимо учитывать в процессе
внеурочной деятельности;
владеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская
ИКТкомпетентность;
общепедагогическая
ИКТкомпетентность;
предметно-педагогическая
ИКТкомпетентность
(отражающая
профессиональную
ИКТкомпетентность
соответствующей
области человеческой деятельности);
планировать
и
организовывать
внеурочную деятельность обучающихся в
условиях инклюзивного образования
понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовать
полученную
информацию в процессе организации
внеурочной деятельностив начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
соблюдать правовые, нравственные и
этические
нормы,
требования
профессиональной этики в процессе
организации внеурочной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
разрабатывать
и
реализовывать
программы внеурочной деятельности по
направлениям развития личности в
начальных классах и начальных классах
27

компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и
отчетную
документацию
вобласти
внеурочной деятельностив начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
соблюдать правовые, нравственные и
этические
нормы,
требования
профессиональной этики в процессе
организации внеурочной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования.
Знания:
приоритетные направления развития
образовательной системы РФ, законы и
иные нормативные правовые акты,
регламентирующие
образовательную
деятельность
в
РФ,
нормативные
документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи, в том числе
с
ограниченными
возможностями
здоровья, законодательство о правах
ребенка, трудовое законодательство;
федеральный
государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования,
федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального общего образования,
федеральный
государственный
образовательный стандарт начального
общего образования
обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья,
федеральный
государственный
образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
законы развития личности и проявления
личностных свойств, психологические
законы
периодизации
и
кризисов
развития;
особенности психофизического развития
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
особые образовательные потребности
обучающихся
с
ограниченными
28

возможностями здоровья;
основные психологические подходы:
культурно-исторический,
деятельностный и развивающий, способы
их
применения
в
процессе
организациивнеурочной
деятельности
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
теорию и технологию учета возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
направления
развития
личности
(спортивно-оздоровительное,
духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное);
особенности региональных условий, в
которых реализуются используемые
образовательные программы начального
общего образования, для планирования и
организации внеурочной деятельности
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
теоретические основы и методику
планирования внеурочной деятельности с
учетом возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
основы планирования и проведения
внеурочных занятий по направлениям
развития личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования для достижения личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов;
особенности организации внеурочной
деятельности по направлениям развития
личности в условиях инклюзивного
образования;
структуру примерных и рабочих программ
внеурочной деятельности
требования к структуре, содержанию и
оформлению планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной
деятельности обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможностями
здоровья.

29

ПК 2.2. Реализовывать
современные, в том
числе интерактивные,
формы и методы
организации внеурочной
деятельности по
направлениям развития
личности

Практический опыт в:
использовании в практике организации
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования основных
психологических подходов: культурноисторического,
деятельностного
и
развивающего;
использовании деятельностного подхода
и образовательных технологий при
планировании и проведении внеурочной
деятельности по направлениям развития
личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
реализации современных, в том числе
интерактивных,
форм
и
методов
организации внеурочной деятельности по
направлениям развития личности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
освоении и применении в процессе
внеурочной деятельности психологопедагогических технологий (в том числе
инклюзивных),
необходимых
для
адресной
работы
с
различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью;
понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовании
полученной
информации в процессе организации
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Умения:
использовать в практике организации
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования основные
психологические подходы: культурно30

исторический,
деятельностный
и
развивающий;
организовывать
различные
виды
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования: игровую,
учебно-исследовательскую,
художественно-продуктивную,
культурно-досуговую
с
учетом
возможностей
образовательной
организации,
места
жительства и
историко-культурного
своеобразия
региона;
использовать деятельностный подход и
образовательные
технологии
при
планировании и проведении внеурочной
деятельности по направлениям развития
личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
реализовывать современные, в том числе
интерактивные,
формы
и
методы
организации внеурочной деятельности по
направлениям развития личности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
разрабатывать (осваивать) и применять
современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании
законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде;
осваивать и применять психологопедагогические технологии (в том числе
инклюзивные),
необходимые
для
адресной
работы
с
различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью;
владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся
в процессе организации внеурочной
деятельности вне зависимости от его
реальных
учебных
возможностей,
особенностей в поведении, состояния
психического и физического здоровья
Знания:
сущность, цель, задачи, функции,
31

ПК 2.3. Осуществлять
педагогический
контроль, анализ
эффективности
организации внеурочной
деятельности и, оценку
ее результатов

содержание,
формы
и
методы
организации внеурочной деятельности
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
основные принципы деятельностного
подхода,
дидактические
основы
образовательных
технологий,
используемых
во
внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
современные, в том числе интерактивные,
формы и методы организации внеурочной
деятельности по направлениям развития
личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;психолого-педагогические
технологии (в том числе инклюзивные),
необходимые для адресной работы с
различными
контингентами
обучающихся: одаренные, социально
уязвимые,
попавшие
в
трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью
Практический опыт в:
осуществлении контроля и оценки
образовательных результатов внеурочной
деятельности обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
анализе эффективности организации
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и
отчетной документации в области
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Умения:
осуществлять педагогический контроль и
оценку образовательных результатов
внеурочной деятельности обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
анализировать
эффективность
32

Классное
руководство

ПК 3.1. Проводить
педагогическое
наблюдение,
интерпретировать
полученные результаты

организации внеурочной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области
внеурочной деятельности в начальных
классах
и
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Знания:
методы осуществления педагогического
контроля и оценки образовательных
результатов внеурочной деятельности
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
Практический опыт в:
осуществлении
педагогического
наблюдения за развитием обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
воспитательной
деятельности,
интерпретации полученных результатов;
выявлении в ходе наблюдения в процессе
воспитательной
деятельности
поведенческих и личностных проблем
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья,
связанных с особенностями их развития;
владении
стандартизированными
методами психодиагностики личностных
характеристик
и
возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями
здоровья,
которые
необходимо учитывать в процессе
организации
воспитательной
деятельности;
применении в процессе воспитательной
деятельности инструментария и методов
диагностики и оценки показателей уровня
и динамики развития обучающегося с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
составлении (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогической
характеристики
(портрета) личности обучающегося с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья
33

Умения:

осуществлять
педагогическое
наблюдение за развитием обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
воспитательной
деятельности,
интерпретировать
полученные
результаты;
выявлять в ходе наблюдения в процессе
воспитательной
деятельности
поведенческие и личностные проблемы
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья,
связанные с особенностями их развития;
владеть стандартизированными методами
психодиагностики
личностных
характеристик
и
возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями
здоровья,
которые
необходимо учитывать в процессе
организации
воспитательной
деятельности;
применять в процессе воспитательной
деятельности инструментарий и методы
диагностики и оценки показателей уровня
и динамики развития обучающегося с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
составлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогическую
характеристику
(портрет) личности обучающегося с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья
Знания:
теорию и технологию учета возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
особые образовательные потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
стандартизированные
методы
психодиагностики
личностных
характеристик
и
возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
инструментарий и методы диагностики и
оценки показателей уровня и динамики
развития личности обучающегося с
34

ПК 3.2. Планировать
деятельность класса с
участием обучающихся,
их родителей (законных
представителей),
сотрудников
образовательной
организации, в том числе
планировать досуговые и
социально значимые
мероприятия, включение
обучающихся в
разнообразные
социокультурные
практики

сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
требования к составлению психологопедагогической
характеристики
(портрета) личности обучающегося с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья законы развития
личности и проявления личностных
свойств,
психологические
законы
периодизации и кризисов развития
Практический опыт в:
планировании деятельности класса, в том
числе досуговых и социально значимых
мероприятий, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики;
формировании у детей социальной
позиции
обучающихся
на
всем
протяжении обучения в начальной школе;
формировании образцов и ценностей
социального
поведения,
навыков
поведения
в
мире
виртуальной
реальности
и
социальных
сетях,
формировании
толерантности
и
позитивных образцов поликультурного
общения;
применении
методов
организации
экскурсий, походов и экспедиций в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Умения:
планировать деятельность класса, в том
числе досуговые и социально значимые
мероприятия, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики;
формировать образцы и ценности
социального
поведения,
навыки
поведения
в
мире
виртуальной
реальности
и
социальных
сетях,
формировать толерантность и позитивные
образцы поликультурного общения;
организовывать экскурсии, походы и
экспедиции в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования
35

Знания:

ПК 3.3. Оказывать
организационнопедагогическую
поддержку
формированию и
деятельности органов
самоуправления класса

основы
психодидактики,
поликультурного
образования,
закономерностей поведения в социальных
сетях;
закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социальнопсихологические
особенности
и
закономерности развития детских и
подростковых сообществ;
основные закономерности семейных
отношений, позволяющие эффективно
работать
с
родительской
общественностью;
правила организации и проведения
экскурсий, походов и экспедиций в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Практический опыт в:
оказании организационнопедагогической поддержки
формированию и деятельности органов
самоуправления класса
Умения:
оказывать организационнопедагогическую поддержку
формированию и деятельности органов
самоуправления класса
Знания:
особенности формирования и
деятельности самоуправления в детском
коллективе

ПК 3.4. Организовывать
мероприятия,
обеспечивающие
педагогическую
поддержку личностного
развития обучающихся

Практический опыт в:

использовании в практике организации
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования основных
психологических подходов: культурноисторического,
деятельностного
и
развивающего;
проектировании ситуаций и событий,
развивающих эмоционально-ценностную
сферу обучающегося с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями
здоровья
(культуру
переживаний и ценностные ориентации
обучающегося);
развитии у обучающихся с сохранным
36

развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы, творческих способностей,
формировании гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формировании у
обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни;
оказании адресной помощи обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе
воспитательной деятельности;
реагировании на непосредственные по
форме обращения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
процессе воспитательной деятельности и
распознавании за ними серьезных личных
проблем;
освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе
инклюзивных),
необходимых
для
адресной
работы
с
различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью
Умения:
строить воспитательную деятельность с
учетом
культурных
различий
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
общаться с обучающимися с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья, признавать их
достоинство, понимая и принимая их;
защищать достоинство и интересы
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья,
помогать обучающимся, оказавшимся в
конфликтной
ситуации
и/или
неблагоприятных условиях;
оказывать
адресную
помощь
обучающимся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
в процессе воспитательной деятельности;
владеть профессиональной установкой на
37

оказание помощи любому обучающемуся
в воспитательной деятельности вне
зависимости
от
его
реальных
возможностей, особенностей в поведении,
состояния психического и физического
здоровья;
реагировать на непосредственные по
форме обращения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
процессе воспитательной деятельности и
распознавать за ними серьезные личные
проблемы;
осваивать и применять психологопедагогические технологии (в том числе
инклюзивные),
необходимые
для
адресной
работы
с
различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью
Знания:
основные закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы развития и
социализации личности, индикаторы и
индивидуальные особенности траекторий
жизни, и их возможные девиации, приемы
их диагностики;
законы развития личности и проявления
личностных свойств, психологические
законы
периодизации
и
кризисов
развития;
особенности психофизического развития
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социальнопсихологические
особенности
и
закономерности развития детских и
подростковых сообществ;
психолого-педагогические технологии (в
том числе инклюзивные), необходимые
для адресной работы с различными
контингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья,
с девиациями поведения, с зависимостью

38

ПК 3.5. Организовывать
взаимодействие членов
педагогического
коллектива, руководителей
образовательной
организации, родителей
(законных представителей)
при решении задач
обучения и воспитания
обучающихся

Практический опыт в:
развитии
профессионально-значимых
компетенций,
необходимых
для
организации
воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования и взаимодействия членов
педагогического
коллектива,
руководителей
образовательной
организации и родителей (законных
представителей) при решении задач
обучения и воспитания обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
создании в учебных группах (классе,
кружке, секции и т.п.) разновозрастных
детско-взрослых
общностей
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья,
их родителей (законных представителей)
и членов педагогического коллектива;
планировании
и
организации
взаимодействия членов педагогического
коллектива,
руководителей
образовательной организации, родителей
(законных представителей) при решении
задач
обучения
и
воспитания
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
использовании
конструктивных
воспитательных
усилий
родителей
(законных представителей) в решении
вопросов
обучения
и
воспитания
обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
взаимодействии
с
другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
осуществлении (совместно с психологом
и другими специалистами) психологопедагогического
сопровождения
основных образовательных программ
начального общего образования;
понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовании
полученной
информации
для
организации
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно39

развивающего образования;
разработке
(совместно
с другими
специалистами) и реализации совместно с
родителями
(законными
представителями)
программ
индивидуального развития обучающегося
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
организации
воспитательной
деятельности и взаимодействии членов
педагогического
коллектива,
руководителей
образовательной
организации и родителей (законных
представителей) при решении задач
обучения и воспитания обучающихся в
условиях инклюзивного образования
Умения:
создавать в учебных группах (классе,
кружке, секции и т.п.) разновозрастные
детско-взрослые общности обучающихся,
их родителей (законных представителей)
и членов педагогического коллектива;
управлять учебными группами с целью
вовлечения обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность;
организовывать взаимодействие членов
педагогического
коллектива,
руководителей
образовательной
организации,
родителей
(законных
представителей) при решении задач
обучения и воспитания обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
использовать
конструктивные
воспитательные
усилия
родителей
(законных представителей) в решении
вопросов
обучения
и
воспитания
обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
взаимодействовать
с
другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
осуществлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение основных
образовательных программ начального
общего образования;
40

понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.),
использовать
полученную
информацию
для
организации
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
организовывать
воспитательную
деятельность и взаимодействие членов
педагогического
коллектива,
руководителей
образовательной
организации и родителей (законных
представителей) при решении задач
обучения и воспитания, обучающихся в
условиях инклюзивного образования;
Знания:
основы законодательства о правах
ребенка, законы в сфере образования,
федеральный
государственный
образовательный стандарт начального
общего
образования,
федеральный
государственный
образовательный
стандарт начального общего образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья, федеральный
государственный
образовательный
стандарт образования обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
историю, теорию, закономерности и
принципы
построения
и
функционирования
образовательных
(педагогических) систем, роль и место
образования в жизни личности и
общества;
научное представление о результатах
образования, путях их достижения и
способах оценки;
педагогические
закономерности
организации
воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
особенности организации воспитательной
деятельности и взаимодействия членов
педагогического
коллектива,
руководителей
образовательной
организации и родителей (законных
41

представителей) при решении задач
обучения и воспитания, обучающихся в
условиях инклюзивного образования
ПК 3.6. Проектировать и
реализовывать
воспитательные
программы

Практический опыт в:
постановке
воспитательных
целей,
способствующих развитию обучающихся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, независимо от
их способностей и характера;
планировании
и
организации
воспитательной деятельности с учетом
особых образовательных потребностей
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
реализации
воспитательных
возможностей
различных
видов
деятельности обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями
здоровья
(учебной,
игровой,
трудовой,
спортивной,
художественной и т.д.);
определении и принятии четких правил
поведения обучающимися с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья в соответствии с
уставом образовательной организации и
правилами
внутреннего
распорядка
образовательной организации;
регулировании поведения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья для обеспечения
безопасной образовательной среды;
владении профессиональной установкой
на
оказание
помощи
любому
обучающемуся
в
воспитательной
деятельности вне зависимости от его
реальных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и
физического здоровья;
создании,
поддержании
уклада,
атмосферы
и
традиций
жизни
образовательной организации;
реализации современных, в том числе
интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
оценке параметров и проектировании
психологически
безопасной
и
42

комфортной образовательной среды,
разработке
программ
профилактики
различных форм насилия в школе;
проектировании
и
реализации
воспитательных
программ
для
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и
отчетной документации в области
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Умения:
использовать в практике организации
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования основные
психологические подходы: культурноисторический,
деятельностный
и
развивающий;
планировании деятельности класса, в том
числе досуговых и социально значимых
мероприятий, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики;
регулировать поведение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья для обеспечения
безопасной образовательной среды;
анализировать реальное состояние дел в
учебной группе, поддерживать в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;
реализовывать современные, в том числе
интерактивные,
формы
и
методы
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
разработке
(совместно
с другими
специалистами) и реализации совместно с
родителями
(законными
представителями)
программ
индивидуального развития обучающегося
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
43

проектировать
и
реализовывать
воспитательные
программы
для
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
владеть ИКТ-компетентностями:
 общепользовательская ИКТкомпетентность;
 общепедагогическая ИКТкомпетентность;
 предметно-педагогическая ИКТкомпетентность (отражающая
профессиональную ИКТкомпетентность соответствующей
области человеческой
деятельности);
разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
соблюдать правовые, нравственные и
этические
нормы,
требования
профессиональной этики в процессе
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования
Знания:
основные и актуальные для современной
системы образования теории воспитания
и развития обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья;
особенности региональных условий, в
которых реализуются используемые
образовательные программы начального
общего образования, для планирования и
организации
воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
основы
методики
воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
основные психологические подходы:
44

культурно-исторический,
деятельностный и личностный, способы
их
применения
в
процессе
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
современные, в том числе интерактивные,
формы
и методы воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования;
требования к структуре, содержанию и
оформлению планирующей и отчетной
документации в области воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образования, в том числе воспитательных
программ
Практический опыт в:
постановке
воспитательных
целей,
способствующих развитию обучающихся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, независимо от
их способностей и характера;
планировании
и
организации
воспитательной деятельности с учетом
особых образовательных потребностей
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья;
реализации
воспитательных
возможностей
различных
видов
деятельности обучающихся с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями
здоровья
(учебной,
игровой,
трудовой,
спортивной,
художественной и т.д.);
определении и принятии четких правил
поведения обучающимися с сохранным
развитием
и
ограниченными
возможностями здоровья в соответствии с
уставом образовательной организации и
правилами
внутреннего
распорядка
образовательной организации;
регулировании поведения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья для обеспечения
безопасной образовательной среды;
45

владении профессиональной установкой
на
оказание
помощи
любому
обучающемуся
в
воспитательной
деятельности вне зависимости от его
реальных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и
физического здоровья;
создании,
поддержании
уклада,
атмосферы
и
традиций
жизни
образовательной организации;
реализации современных, в том числе
интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования;
оценке параметров и проектировании
психологически
безопасной
и
комфортной образовательной среды,
разработке
программ
профилактики
различных форм насилия в школе;
проектировании
и
реализации
воспитательных
программ
для
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и
отчетной документации в области
воспитательной
деятельности
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования

4.3. Личностные результаты
Личностные результаты
реализации программы воспитания
(дескрипторы)
Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества,
выражающий свою российскую идентичность в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе и современном мировом
сообществе. Сознающий свое единство с народом России, с Российским
государством, демонстрирующий ответственностьза развитие страны.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументирован
но отстаивать суверенитет и достоинство народа России, сохранять и
защищать историческую правду о Российском государстве

Код
личностных
результатов
реализации
программы
воспитания
ЛР 1

46

Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России. Осознанно и деятельно
выражающий неприятие дискриминации в обществе по социальным,
национальным, религиозным признакам; экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом
гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Принимающий роль избирателя и участника общественных отношений,
связанных с взаимодействием с народными
избранниками
Демонстрирующий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, куль
туре народов России, принципам честности, порядочности, открытости.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков. Готовый к деловому взаимодействию
и неформальному
общению с представителями разных народов, национальностей,
вероисповеданий, отличающий их от участников групп с деструктивным
и девиантным поведением. Демонстрирующий
неприятие социально опасного поведения окружающих и
предупреждающий его. Проявляющий уважение к людям старшего
поколения, готовность к участию в социальной поддержке нуждающихся
в ней
Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека,
осознающий ценность собственного труда и труда других людей.
Экономически активный, ориентированный на осознанный выбор сферы
профессиональной деятельности с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, российского общества. Выражающий
осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни Демонстрирующий
позитивное отношение к регулированию трудовых отношений.
Ориентированный на самообразование и профессиональную
переподготовку в условиях смены технологического уклада и
сопутствующих социальных перемен. Стремящийся к формированию в
сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
«цифрового следа»
Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, народу, малой родине, знания его
истории и культуры, принятие традиционных ценностей
многонационального народа России. Выражающий свою
этнокультурную идентичность, сознающий себя патриотом народа
России, деятельно выражающий чувство при
частности к многонациональному народу России, к Российскому
Отечеству. Проявляющий
ценностное отношение к историческому и культурному наследию
народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в России, к
соотечественникам за рубежом, поддерживающий их

ЛР 2

ЛР 3

ЛР 4

ЛР 5

47

заинтересованность в сохранении общероссийской культурной
идентичности, уважающий их права
Ориентированный на профессиональные достижения, деятельно
выражающий познавательные интересы с учетом своих способностей,
образовательного и профессионального маршрута, выбранной
квалификации
Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность каждой
человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого
человека, собственную и чужую уникальность, свободу
мировоззренческого выбора, самоопределения.
Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной
принадлежности каждого человека, предупредительный в отношении
выражения прав и законных интересов других людей
Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересов и прав
представителей различных этнокультурных, социальных,
конфессиональных групп в российском обществе; национального
достоинства, религиозных убеждений с учётом соблюдения
необходимости
обеспечения конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и
деятельно выражающий ценность межрелигиозного и межнационального
согласия людей, граждан, народов в
России. Выражающий сопричастность к преумножению и трансляции
культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства, включенный в общественные
инициативы, направленные на их сохранение
Сознающий ценность жизни, здоровья и безопасности. Соблюдающий и
пропагандирующий
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
занятий и отдыха, физическая активность), демонстрирующий
стремление к физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек и опасных наклонностей (курение, употребление алкоголя,
наркотиков, психоактивных веществ, азартных игр, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе, в том числе в
цифровой среде
Бережливо относящийся к природному наследию страны и мира,
проявляющий сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социальных, экономических
и профессионально-производственных процессов на окружающую среду.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, распознающий опасности среды
обитания, предупреждающий рискованное поведение других граждан,
популяризирующий
способы сохранения памятников природы страны, региона, территории,
поселения, включенный в общественные инициативы, направленные на
заботу о них.
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
основами эстетической культуры. Критически оценивающий и деятельно
проявляющий понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение
людей. Бережливо относящийся к культуре как средству коммуникации
и самовыражения в обществе, выражающий сопричастность к

ЛР 6

ЛР 7

ЛР 8

ЛР 9

ЛР 10

ЛР 11

48

нравственным нормам, традициям в искусстве. Ориентированный на
собственное самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве с учётом российских традиционных духовно-нравственных
ценностей, эстетическом обустройстве собственного быта. Разделяющий
ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли
народных традиций и народного творчества в искусстве. Выражающий
ценностное отношение к технической и промышленной эстетике
Принимающий российские традиционные семейные ценности.
ЛР 12
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи,
понимание брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и
их финансового содержания
Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода
ЛР 13
жизни человека,проявляющий уважение к детям, защищающий
достоинство и интересы обучающихся, демонстрирующий готовность к
проектированию
безопасной
и
психологически
комфортной
образовательной среды, в том числе цифровой
Стремящийся находить и демонстрировать ценностный аспект учебного
ЛР 14
знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание
обучающимися
Признающий ценности непрерывного образования, необходимость
ЛР 15
постоянного совершенствования и саморазвития; управляющий
собственным профессиональным развитием, рефлексивно- оценивающий
собственный жизненный и профессиональный опыт
Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации,
ЛР 16
толерантному
общению;
способность вести диалог с обучающимися, родителями (законными
представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками
и специалистами, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Проявляющий ценностное отношение к культуре и искусству, к культуре
ЛР 17
речи и культуре поведения, к красоте и гармонии, готовность
транслировать эстетические ценности своим воспитанникам
Личностные результаты
реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями
Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: эффективно
ЛР 18
взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими
людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый,
критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей
Личностные результаты
реализации программы воспитания, определенные субъектами образовательного
процесса
Сохраняющий традиции и поддерживающий имидж колледжа
ЛР 19

49

Использующий средства физической культуры для сохранения и
укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности
Умеющий эффективно взаимодействовать в коллективе и команде, брать
ответственность за результат выполнения заданий
Развивающий творческие способности, способный креативно мыслить

ЛР 20
ЛР 21
ЛР 22

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план по очной форме обучения:
5.2.Календарный учебный график.
5.3. Рабочая программа воспитания
Цель и задачи воспитания
обучающихся при освоении ими
образовательной программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационнопедагогических условий для формирования личностных результатов
обучающихся, проявляющихся в развитии их позитивных чувств и отношений к
российским гражданским (базовым, общенациональным) нормам и ценностям,
закреплённым в Конституции Российской Федерации, с учетом традиций и
культуры
субъекта
Российской
Федерации,
деловых
качеств
квалифицированных рабочих, служащих/специалистов среднего звена,
определенных отраслевыми требованиями (корпоративной культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего
равные условия для развития обучающихся профессиональной образовательной
организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в
общественно-ценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной
организации общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров,
необходимых для устойчивого развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности
процесса воспитания.
Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации образовательной деятельности
6.1. Материально-техническое оснащение образовательной программы

6.1.1. Для реализации ООП по специальности 44.02.05 Коррекционная
50

педагогика в начальном образовании, ГБПОУ РД «Кизлярский
профессионально-педагогический колледж»
располагает материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной
подготовки:
специальными
помещениями,
представляющими собой учебные аудитории, лаборатории, мастерские
оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной
программой. В том числе для групповых и индивидуальных консультаций, а
также для проведения текущего контроля, промежуточной и государственной
итоговой аттестации, помещениями для организации самостоятельной и
воспитательной работы.
Все виды учебной деятельности обучающихся, предусмотренные учебным
планом, включая промежуточную и итоговую аттестацию, обеспечены
расходными материалами.
Помещения для организации самостоятельной и воспитательной работы
обучающихся оснащены компьютерной техникой с возможностью
подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж»
обеспечен
необходимым
комплектом
лицензионного
и
свободно
распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного
производства.
Материально-техническая база соответствует действующим санитарным
и противопожарным нормам.
Минимально необходимый для реализации ООП перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя:
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
 гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
 иностранного языка;
 педагогики и специальной педагогики
 психологии и специальной психологии
 возрастной анатомии, физиологии и гигиены;
 теории и методики компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования;
 русского языка с методикой преподавания;
 детской литературы с практикумом;
 математики с методикой преподавания;
 окружающий мир с методикой преподавания;
 музыки и методики музыкального воспитания;
 теории и методики физического воспитания;
 методики обучения продуктивным видам деятельности;
Лаборатории:
51

 информатики и информационно-коммуникативных технологий;
Спортивный комплекс
Залы:
 библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет
 актовый зал
6.1.2. Материально-техническое оснащение лабораторий и баз практики по
специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Образовательная организация, реализующая программу по специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании должна
располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех
видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной,
практической работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и
соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и
нормам. Минимально необходимый для реализации ООП перечень материальнотехнического обеспечения, включает в себя:
Оснащение лабораторий
Лаборатория
«Информатики
и
информационно-коммуникативных
технологий»
Оборудование:
 посадочные места по количеству подгруппы студентов;
 рабочее место преподавателя;
 комплект сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех
компьютеров, установленных в кабинете в единую сеть, с выходом через
прокси-сервер в Интернет;
 аудиторная доска для письма;
 компьютерные столы по числу рабочих мест подгруппы студентов;
 вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия
проведения занятий.
Технические средства обучения:











мультимедиа проектор;
интерактивная доска;
интерактивный стол;
комплект робототехники;
персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением
с доступом к сети Интернет;
лазерный принтер;
цифровой фотоаппарат;
цифровая видеокамера;
устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники
по числу мест обучающихся;
документ-камера.
52

6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательной программы
6.2.1. Библиотечный фонд ГБПОУ РД «Кизлярский профессиональнопедагогический колледж» укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из расчета не менее
0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах
дисциплин (модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося
из числа лиц, одновременно осваивающих соответствующую дисциплину
(модуль).
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, к современным профессиональным базам данных и
информационным справочным системам, состав которых определяется в
рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит обновлению (при
необходимости).
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по всем учебным дисциплинам (модулям).
6.3. Практическая подготовка обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных
программ среднего профессионального образования направлена на
совершенствование модели практико-ориентированного обучения, усиление
роли работодателей при подготовке квалифицированных рабочих, служащих,
специалистов среднего звена путем расширения компонентов (частей)
образовательных программ, предусматривающих моделирование условий,
непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а
также обеспечения условий для получения обучающимися практических
навыков и компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым
работодателями к квалификациям специалистов, рабочих.
6.3.2. ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический
колледж» самостоятельно проектирует реализацию образовательной программы
и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные курсы,
профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме
практической подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики
получаемой профессии/специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:

реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов
учебной деятельности;

предусматривает
демонстрацию
практических
навыков,
выполнение, моделирование обучающимися определенных видов работ для
решения практических задач, связанных с будущей профессиональной
деятельностью в условиях, приближенных к реальным производственным;

может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы,
которые предусматривают передачу обучающимся учебной информации,
53

необходимой для последующего выполнения работ, связанных с будущей
профессиональной деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки
может быть организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины,
профессиональные модули, все виды практики, предусмотренные учебным
планом образовательной программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебнопроизводственных лабораториях, мастерских, учебных базах практики и иных
структурных подразделениях ГБПОУ РД «Кизлярский профессиональнопедагогический колледж», а также в специально оборудованных помещениях
(рабочих местах) профильных организаций на основании договора о
практической подготовке обучающихся, заключаемого между образовательной
организацией и профильной организацией, осуществляющей деятельность по
профилю соответствующей образовательной программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных
частей) могут быть оценены в рамках промежуточной и государственной
итоговой аттестации, организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной
образовательной программы осуществляется на основе включаемых в
настоящую образовательную программу рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (приложение 4).
6.4.2. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной
работы ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж»
разработан и утвержден самостоятельно с учетом примерных рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся,
советы родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их
наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы
6.5.1.
Реализация
образовательной
программы
обеспечивается
педагогическими работниками ГБПОУ РД «Кизлярский профессиональнопедагогический колледж», а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том
числе из числа руководителей и работников организаций, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности
01 Образование и наука, и имеющими стаж работы в данной профессиональной
области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации
должна
отвечать
квалификационным
требованиям,
указанным
в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
54

Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной
программы, должны получать дополнительное профессиональное образование
по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в
организациях, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности 01 Образование и наука, не реже одного раза в
три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным
значениям
ставок),
обеспечивающих
освоение
обучающимися
профессиональных модулей, имеющих опыт деятельности не менее трех лет в
организациях, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем числе
педагогических работников, реализующих программы профессиональных
модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной
программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы осуществляются в соответствии с
Перечнем и составом стоимостных групп профессий и специальностей по
государственным услугам по реализации основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования –
программ подготовки специалистов среднего звена, итоговые значения
и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным
услугам по стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые
корректирующие коэффициенты и порядок их применения, утверждаемые
Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы,
определенное в соответствии с бюджетным законодательством Российской
Федерации и Федеральным законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», включает в себя затраты на оплату труда
преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую
ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения
государственной итоговой аттестации
7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной для образовательных организаций СПО. Она проводится по
завершении всего курса обучения по направлению подготовки. В ходе ГИА
оценивается степень соответствия сформированных компетенций выпускников
требованиям ФГОС СПО.

55

7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов
среднего звена, выполняют дипломный проект (работу) и сдают
демонстрационный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре
дипломной работы ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический
колледж» определяет самостоятельно с учетом ООП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением
квалификации специалиста среднего звена: учитель начальных классов и
начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования.
7.3. Для государственной итоговой аттестации ГБПОУ РД «Кизлярский
профессионально-педагогический
колледж»
разработана
программа
государственной итоговой аттестации и оценочные материалы.
7.4. Оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые
задания для демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ,
описание процедур и условий проведения государственной итоговой аттестации,
критерии оценки.
Примерные оценочные материалы для проведения ГИА приведены в
приложении 4.
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Е.Г.Мамедова
А.С.Османова
Н.А.Бобылева
Е.О.Убайдуллаева
Э.Э.Гаджимурадова
А.Н. Раджабова

Организация, должность
Зав.пркатикой
Ст.методист
Методист
Председатель ПЦК профессиональных дисциплин по
педагогическим специальностям
Председатель ПЦК по социально-экономическим м
профессиональным дисциплинам по юридическим и
экономическим специальностям
Председатель ПЦК по профессиональным дисциплинам
по техническим специальностям/профессиям

Руководители группы:
ФИО
Е.Н.Шелкова
М.А.Омарова

Организация, должность
Заместитель директора по УР
Заместитель директора по ВР

56

57