ОП 44.02.05 ПНК 2024у.г

Образовательная программа разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) специальность
44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании, входящей в состав
укрупненной группы специальностей 44.00.00 Образование и педагогические
науки.
Организация-разработчик:
Государственного
бюджетного
профессионального образовательного учреждения Республики Дагестан
«Кизлярский профессионально-педагогический колледж»

Рекомендована методическим советом
профессионально-педагогический колледж».

ГБПОУ

РД

«Кизлярский

Заключение методического совета № 1 от «30» августа 2024

Содержание
1
2
3
4

5

6

7
8

Общие положения
Общая характеристика образовательной программы
Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Структура образовательной программы
5.1.Учебный план
5.2.Календарный учебный график
5.3.Рабочая программа воспитания
5.4.Календарный план воспитательной работы
Условия реализации программы
6.1. Материально-техническое обеспечение образовательной
программы
6.2. Учебно-методическое обеспечение программы
6.3.Практическая подготовка обучающихся
6.4.Организация воспитания обучающихся
6.5. Кадровые условия реализации образовательной программы
6.6. Финансовые условия реализации образовательной программы
Формирование оценочных материалов для проведения государственной
итоговой аттестации
Разработчики основной образовательной программы
Приложение 1. Рабочие программы профессиональных модулей
Приложение 2. Рабочие программы учебных дисциплин.
Приложение 3. Рабочая программа воспитания.
Приложение 4. Оценочные материалы государственной итоговой
аттестации

3
4
5
5
6
10
37
37
37
37
37
37
39
39
40
40
41
41
42

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая образовательная программа среднего профессионального
образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном
образовании разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (далее –ОП СПО) по специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 14.09.2023 № 686 (далее – ФГОС СПО).
ОП
определяет
рекомендованный
объем
и
содержание
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании, планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности.
ОП разработана для реализации образовательной программы на базе среднего
общего образования.
Основная профессиональная образовательная программа (далее – образовательная
программа), реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается
образовательной организацией на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом
получаемой специальности и настоящей ПОП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ОП:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153
«Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;
 Приказ Минпросвещения России от 14.09.2023 № 686 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном
образовании»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 июля 2024г. N
464 «О внесении изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты
среднего профессионального образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 9
августа 2024 г. N 79088;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
образовательным
программам
среднего
профессионального образования»;
 Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением о
практической подготовке обучающихся»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18
октября 2013 года № 554н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог

(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10
января 2017 года № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в
области воспитания»;
 Устав ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж»;
 Локальные акты ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический
колледж».
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ОП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ОП –образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ОП – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы: учитель
начальных классов, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Направленность ОП (по выбору):
- преподавание предметов художественно-эстетического цикла в начальных
классах, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности
Наименование направленности
преподавание предметов художественноэстетического цикла в начальных классах,
в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
(по выбору)

Вид
деятельности
(по
выбору)
в
соответствии с направленностью
преподавание предметов художественноэстетического цикла в начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья
(по выбору)

Получение образования по специальности допускается только
в профессиональной образовательной организации или образовательной организации
высшего образования.
Формы обучения: очная

Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: 4464 академических часа.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: 2 года 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года
10 месяцев.
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: Образование и наука.
3.2. Соответствие видов деятельности профессиональным модулям
Наименование видов деятельности

Виды деятельности:
педагогическая
деятельность
по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья
педагогическая
деятельность
по
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
воспитательная деятельность, включая
классное руководство, в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Виды деятельности по выбору, в
соответствии с направленностью
преподавание предметов художественноэстетического цикла в начальных классах,
в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
(по выбору)

Наименование профессиональных модулей

ПМ.01 Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья
ПМ.02 Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
ПМ.03
Воспитательная
деятельность,
включая классное руководство, в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья

ПМ.04
Преподавание
предметов
художественно-эстетического
цикла
в
начальных классах, в том числе для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья (по выбору)

Раздел 4. Результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции

Код
компетенции

Формулировка
компетенции

ОК
01

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК
02

Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Знания, умения

Умения:
распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или социальном контексте
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной и смежных сферах
реализовывать составленный план
оценивать результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и
социальный
контекст, в котором приходится работать и жить
основные источники информации и ресурсы для
решения задач и проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной и смежных сферах
структуру плана для решения задач
порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности
Умения:
определять задачи для поиска информации
определять необходимые источники информации
планировать процесс поиска
структурировать получаемую информацию
выделять наиболее значимое в перечне информации
оценивать практическую значимость результатов
поиска
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение
использовать различные цифровые средства для

ОК
03

Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

ОК
04

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации
современные средства и устройства информатизации,
порядок их применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в том числе с
использованием цифровых средств
Умения:
определять
актуальность
нормативно-правовой
документации в профессиональной деятельности
применять современную научную профессиональную
терминологию
определять
и
выстраивать
траектории
профессионального развития и самообразования
выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи
презентовать идеи открытия собственного дела в
профессиональной деятельности
оформлять бизнес-план
рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности
презентовать бизнес-идею; определять источники
финансирования
Знания:
содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации
современная
научная
и
профессиональная
терминология
возможные траектории профессионального развития и
самообразования
основы предпринимательской деятельности;
основы финансовой грамотности
порядок выстраивания презентации
правила разработки бизнес-планов
кредитные банковские продукты
Умения:
организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности

ОК
05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК
06

Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК
07

Знания:
психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности
основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы
по профессиональной тематике на государственном
языке
проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного контекста
правила оформления документов и построения устных
сообщений
Умения:
описывать значимость своей специальности
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность
гражданско-патриотической
позиции,
общечеловеческих ценностей
значимость профессиональной деятельности по
специальности
стандарты
антикоррупционного
поведения
и
последствия его нарушения

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности
определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по специальности
осуществлять работу с соблюдением принципов
бережливого производства
организовывать профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении климатических условий
региона
Знания:
правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства

ОК
08

Использовать средства
физической культуры
для
сохранения
и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК
09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

основные направления изменения климатических
условий региона
Умения:
использовать
физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей
применять рациональные приемы двигательных
функций в профессиональной деятельности
пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности
Знания:
роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека
основы здорового образа жизни
условия профессиональной деятельности и зоны риска
физического здоровья для специальности
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые)
понимать тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных предложений
на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и
профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию
предметов, средств и процессов профессиональной
деятельности
особенности произношения
правила
чтения
текстов
профессиональной
направленности

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности
Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и анализу
процесса обучения в
начальных классах, в
том числе для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

Код и наименование
компетенции
ПК 1.1. Проектировать процесс
обучения на основе
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования
(далее – ФГОС НОО),
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее
– ФГОС НОО ОВЗ),
федерального государственного
образовательного стандарта
образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее – ФГОС
УО), федеральной
образовательной программы
начального общего образования
в начальных классах, в том
числе для обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья

Показатели освоения компетенции
Навыки:
проектирования образовательного процесса в части урочной деятельности на
основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее соответственно – ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО), с учетом примерных основных и адаптированных
образовательных программ, учебно-методических комплексов для начальной
школы, особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с
переходом ведущей деятельности от игровой к учебной (в том числе разработки
программ учебных предметов в рамках основной и адаптированной
общеобразовательной программы; разработки технологических карт уроков в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с
учетом учебно-методических комплексов для начальной школы, примерных
основных и адаптированных образовательных программ; разработки
(совместно с другими специалистами) индивидуальных образовательных
маршрутов, программ индивидуального развития ребенка с учетом личностных
и возрастных особенностей обучающихся; планирования уроков)
постановки воспитательных задач уроков, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка в урочной деятельности (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка)
Умения:
проводить анализ требований и содержания ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержания примерных основных и адаптированных
образовательных программ, содержания учебно-методических комплексов для
начальной школы в целях проектирования процесса обучения
принимать участие в разработке ООП НОО и АООП НОО
разрабатывать программы учебных предметов в соответствии с требованиями

ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом примерных основных и
адаптированных общеобразовательных программ, учебно-методических
комплексов для начальной школы
разрабатывать технологическую карту урока в соответствии с требованиями к
ее структуре
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных)
разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные
программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные
программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
учитывать особенности обучающихся с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья
Знания:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, содержание примерных основных и
адаптированных образовательных программ, учебно-методических комплексов
для начальной школы, иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое законодательство (в том числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации урочной деятельности
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная и адаптированная общеобразовательная программа начального
общего образования
теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья (обучающиеся с нарушениями слуха и зрения, опорно-двигательного
аппарата, задержкой психического развития, умственной отсталостью,
нарушениями аутистического спектра) (далее – ОВЗ) в процессе
проектирования учебного процесса

ПК
1.2.
Организовывать
процесс
обучения
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья, в соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами,
реализовывать
программы
индивидуального
развития

структура программы учебного предмета, технологической карты урока,
программ индивидуального развития ребенка
психофизиологические особенности обучающихся с ОВЗ, их учет в
проектировании учебного процесса, коррекционной работе
Навыки:
организации учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей
и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
реализации программ учебных предметов в рамках основной и адаптированной
общеобразовательной программы через проведение различных видов уроков
реализации (совместно с другими специалистами) индивидуальных
образовательных маршрутов, программ индивидуального развития ребенка с
учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО
реализации развивающих и воспитательных возможностей учебной
деятельности обучающихся
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе обучения младших школьников с ОВЗ и с
сохранным развитием в соответствии с уставом образовательной организации и
правилами внутреннего распорядка образовательной организации
формирования системы регуляции деятельности обучающихся в процессе
обучения
реализации на учебных предметах современных, в том числе интерактивных,
форм и методов
формирования и реализации программ развития универсальных учебных
действий, метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных
учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных
программ основного общего образования
формирования у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении
обучения в начальной школе
формирования у обучающихся с ОВЗ и сохранным развитием мотивации в
процессе обучения
развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы в процессе обучения
развития у обучающихся, в том числе обучающихся, имеющих ОВЗ;

проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский
язык не является родным познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей, формирования гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирования у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
формирования в процессе обучения навыков, связанных с информационнокоммуникационными технологиями
освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными
контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью
освоения и адекватного применения специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
реагирования на непосредственные по форме обращения детей к учителю в
процессе обучения и распознавать за ними серьезные личные проблемы
оказания адресной помощи обучающимся
Умения:
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики, в т.ч. в работе с обучающимися с ОВЗ
ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебнопрактических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в
индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, в т.ч. с ОВЗ,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты,
полевая практика и т.п.
осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде
владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность;

общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТкомпетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность
соответствующей области человеческой деятельности)
использовать в практике своей работы психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и развивающий
использовать в процессе обучения специальные подходы в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ОВЗ
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и физического здоровья
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе организации учебного процесса
управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
обучения, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися
защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся
в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
Знания:
психолого-педагогические особенности организации учебного процесса
обучающихся, в том числе обучающихся, имеющих ОВЗ; проявивших
выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не
является родным
основы психодидактики, поликультурного образования
методика обучения по предметам в рамках программы начального общего
образования
методика реализации программы индивидуального развития ребенка
преподаваемые
предметы
в
пределах
требований
федеральных
государственных образовательных стандартов и основной и адаптированной
общеобразовательной программы, их истории и места в мировой культуре и
науке
основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода,

ПК 1.3. Контролировать и
корректировать
процесс
обучения,
оценивать
результаты
обучения
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

виды и приемы современных педагогических технологий
существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных
задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе,
обществе, человеке, технологиях
основные и актуальные для современной системы образования теории обучения
и развития детей младшего школьного возрастов
история, теория, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и
общества
дидактические основы используемых в учебном процессе образовательных
технологий, в том числе ИКТ-технологий
педагогические закономерности организации учебного процесса
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
основные признаки отклонения в развитии детей
основы специальной педагогики и психологии (и смежных наук)
Навыки:
организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих
и итоговых результатов освоения основной образовательной программы
обучающимися
объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
объективной оценки успехов и возможностей обучающихся с учетом
неравномерности индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной
деятельности мальчиков и девочек
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с
психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации
детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе
Умения:
объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемых
предметах предметные и метапредметные компетенции

ПК 1.4. Анализировать процесс
и
результаты
обучения
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья.

вносить необходимые коррективы в процесс обучения младших школьников, в
том числе с ОВЗ
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами корректировать индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных)
Знания:
пути достижения образовательных результатов и способы контроля и оценки
результатов обучения
научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки и коррекции
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики в
процессе обучения
Навыки:
систематического анализа эффективности учебных занятий и подходов к
обучению
выявления в ходе наблюдения в процессе обучения поведенческих и
личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
применения инструментария и методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка
взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума
Умения:
подбирать и применять методы анализа процесса и результатов обучения
младших школьников с ОВЗ и с сохранным развитием
владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся
анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и

ПК
1.5.
Выбирать
и
разрабатывать
учебнометодические материалы на
основе ФГОС НОО, ФГОС
НОО ОВЗ, ФГОС УО и
федеральной образовательной
программы начального общего
образования с учетом типа
образовательной организации,
особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся, в том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья
ПК 1.6. Систематизировать и
оценивать педагогический опыт
и образовательные технологии
в области начального общего
образования
с
позиции
эффективности их применения
в
процессе
обучения
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

т.д.)
Знания:
направления, методы (методики) психодиагностики и алгоритм анализа
процесса и результатов обучения младших школьников, в том числе с ОВЗ
Навыки:
выбора и разработки учебно-методических материалов в соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО
Умения:
выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы в соответствии с
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО
Знания:
нормативные документы по вопросам организации образовательного процесса
младших школьников, в том числе с ОВЗ
виды, содержание и требования к учебно-методическим материалам
критерии отбора учебно-методических материалов, в том числе с учетом типа
образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся, в том числе с ОВЗ
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования
Навыки:
поиска, изучения и систематизации педагогического опыта и образовательных
технологий в области начального общего образования
описания и оценки педагогического опыта и образовательных технологий
начального общего образования с позиции эффективности их применения в
процессе обучения младших школьников, в том числе с ОВЗ
Умения:
анализировать
информационные
ресурсы
с
целью
обнаружения
педагогического опыта
оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
начального общего образования с позиции эффективности их применения
систематизировать педагогический опыт и эффективные профессиональные
технологии в области начального общего образования
применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на
знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Знания:

ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию профессионального
роста на основе результатов
анализа процесса обучения и
самоанализа деятельности

ПК
1.8.
Проектировать
(планировать) деятельность по
модернизации
оснащения
учебного
кабинета,
формировать его безопасную и
комфортную
предметноразвивающую
среду
для
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и с
сохранным развитием

подходы к поиску, изучению, описанию и систематизации педагогического
опыта и образовательных технологий в области начального общего образования
показатели оценки педагогического опыта и образовательных технологий в
области начального общего образования
Навыки:
самоанализа деятельности
выстраивания личной траектории профессиональной деятельности на основе
результатов анализа процесса обучения и самоанализа деятельности
Умения:
анализировать результаты процесса обучения
проводить самоанализ деятельности
формировать портфолио профессиональных достижений в части урочной
деятельности
Знания:
направления профессионального роста
формы и виды формального и неформального дополнительного
профессионального образования
Навыки:
участия в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной
среды
оценки параметров и проектирования психологически безопасной и
комфортной образовательной среды
Умения:
разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета +
формировать комфортную и безопасную для обучающихся, в том числе с ОВЗ,
предметно-развивающую среду учебного кабинета
заполнять документацию учебного кабинета (паспорта, плана развития
кабинета)
Знания:
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, иные документы (в т.ч. СанПиН) в
части требований к оснащению учебного кабинета, к предметно-развивающей
среде
особенности организации, принципы построения предметно-развивающей
среды и оснащения учебного кабинета для различных категорий лиц с ОВЗ

педагогическая
деятельность
по
проектированию,
реализации и анализу
внеурочной
деятельности
в
начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья

ПК
2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности
на
основе
требований ФГОС НОО, ФГОС
НОО
ОВЗ,
ФГОС
УО,
федеральной образовательной
программы начального общего
образования, особенностей и
интересов обучающихся, в том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья, и их
родителей
(законных
представителей)

Навыки:
проектирования образовательного процесса в части внеурочной деятельности
на основе ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО), с учетом примерных
основных и адаптированных образовательных программ, учебно-методических
комплексов для начальной школы, с учетом особенностей социальной ситуации
развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой
к учебной (в том числе разработки программ внеурочной деятельности в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы; разработки
технологических карт внеурочных занятий в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, учебно-методических комплексов
для начальной школы, примерных основных и адаптированных
образовательных программ; планирования внеурочных занятий)
постановки воспитательных задач внеурочных занятий, способствующих
развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
проектирования и корректировки индивидуальной образовательной траектории
обучающегося во внеурочной деятельности в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных)
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка во внеурочной деятельности (культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка)
Умения:
проводить анализ требований и содержания ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержания примерных основных и адаптированных
образовательных программ, содержания учебно-методических комплексов для
начальной школы в целях проектирования процесса организации внеурочной
деятельности
разрабатывать программы внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом примерных
основных и адаптированных общеобразовательных программ, учебнометодических комплексов для начальной школы
разрабатывать технологическую карту внеурочных занятий в соответствии с
требованиями к ее структуре
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать

ПК
2.2.
Реализовывать
программы
внеурочной
деятельности обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья, в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

индивидуальную образовательную траекторию обучающегося во внеурочной
деятельности в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных)
учитывать особенности обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ
Знания:
Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержание примерных основных и адаптированных
образовательных программ, учебно-методический комплексы для начальной
школы,
иные
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое законодательства (в том числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации внеурочной деятельности
структура технологической карты внеурочного занятия
теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, в том числе с ОВЗ (обучающиеся с нарушениями
слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического
развития, умственной отсталостью, нарушениями аутистического спектра) в
процессе проектирования внеурочной деятельности
Навыки:
организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом психофизиологических
особенностей и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника,
программ внеурочной деятельности через проведение внеурочных занятий
реализации (совместно с другими специалистами) индивидуальных
образовательных маршрутов, программ индивидуального развития ребенка с
учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся в рамках
внеурочной деятельности
реализации развивающих и воспитательных возможностей внеурочной
деятельности
регулирования поведения обучающихся с ОВЗ и с сохранным развитием для
обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеурочной
деятельности в соответствии с уставом и правилами внутреннего распорядка
образовательной организации
формирования системы регуляции внеурочной деятельности обучающихся

реализации в процессе организации внеурочной деятельности современных, в
том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
формирования метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных
учебных действий в процессе организации внеурочной деятельности
формирования у детей мотивации, социальной позиции, навыков, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями
развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы в процессе организации внеурочной деятельности
освоения и адекватного применения в процессе организации внеурочной
деятельности специальных технологий и методов, позволяющих проводить
коррекционно-развивающую работу
организации во внеурочной деятельности ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка) с учетом своеобразия социальной ситуации
развития первоклассника
Умения:
организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебноисследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с
учетом возможностей образовательной организации, места жительства и
историко-культурного своеобразия региона
ставить во внеурочной деятельности различные виды учебных задач (учебнопознавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их
решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя
при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
разрабатывать (осваивать) и применять в процессе организации внеурочной
деятельности современные психолого-педагогические технологии
владеть формами и методами организации внеурочной деятельности, в том
числе проектной деятельностью, лабораторными экспериментами, полевой
практикой и т.п.
разрабатывать (осваивать) и применять в процессе организации внеурочной
деятельности современные психолого-педагогические технологии
управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
внеурочной деятельности, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Знания:

ПК
2.3.
Анализировать
результаты
внеурочной
деятельности обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

методика организации внеурочной деятельности учащихся, в том числе с ОВЗ
методика реализации программы индивидуального развития ребенка
требования к организации внеурочной деятельности учащихся, в том числе с
ОВЗ, в пределах требований федеральных государственных образовательных
стандартов и основной и адаптированной общеобразовательной программы, его
истории и места в мировой культуре и науке
основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий в процессе
организации внеурочной деятельности
существо заложенных в содержании внеурочной деятельности используемых в
начальной школе учебных задач, обобщенных способов деятельности и
системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
основные и актуальные для современной системы образования теории
обучения, и развития детей младшего школьного возрастов в части организации
внеурочной деятельности
дидактические основы используемых в процессе организации внеурочной
деятельности образовательных технологий
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся в процессе
организации внеурочной деятельности
законы развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Навыки:
объективной оценки в процессе организации внеурочной деятельности успехов
и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального
психического развития детей младшего школьного возраста, а также
своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
корректировки процессе организации внеурочной деятельности исходя из
данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности
индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста
(в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и
воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
систематического анализа эффективности внеурочных занятий и подходов к
обучению
выявления в ходе наблюдения в процессе внеурочной деятельности
поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с
особенностями их развития

ПК
2.4.
Выбирать
и
разрабатывать
учебнометодические материалы для
реализации
программ
внеурочной деятельности для
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

применения инструментария и методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка в процессе организации внеурочной
деятельности
оказания адресной помощи обучающимся в процессе организации внеурочной
деятельности
Умения:
оценивать образовательные результаты: формируемые в процессе внеурочной
деятельности предметные и метапредметные компетенции
вносить необходимые коррективы в процесс организации внеурочной
деятельности младших школьников, в том числе с ОВЗ
проводить анализ процесса и результатов внеурочной деятельности младших
школьников, в том числе с ОВЗ
поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу в
процессе организации внеурочной деятельности
объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
в процессе внеурочной деятельности
Знания:
пути достижения образовательных результатов и способы контроля и оценки
результатов внеурочной деятельности
научное представление о результатах внеурочной деятельности, путях их
достижения и способах оценки и коррекции
направления и алгоритм анализа процесса и результатов внеурочной
деятельности младших школьников с ОВЗ и с сохранным развитием
Навыки:
Выбора и разработки учебно-методических материалов для организации
внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО
Умения:
выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы для организации
внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО
Знания:
нормативные документы по вопросам организации внеурочной деятельности
младших школьников, в том числе с ОВЗ

ПК 2.5. Систематизировать и
оценивать педагогический опыт
и образовательные технологии
в области начального общего
образования
с
позиции
эффективности их применения
в организации внеурочной
деятельности обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

виды, содержание и требования к учебно-методическим материалам,
используемым в процессе организации внеурочной деятельности
критерии отбора учебно-методических материалов для организации
внеурочной деятельности, в том числе с учетом типа образовательной
организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся, в том
числе с ОВЗ
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования в части
организации внеурочной деятельности
Навыки:
поиска, изучения и систематизации педагогического опыта и образовательных
технологий в области начального общего образования в части организации
внеурочной деятельности
описания и оценки педагогического опыта и образовательных технологий
начального общего образования с позиции эффективности их применения в
процессе организации внеурочной деятельности младших школьников, в том
числе с ОВЗ
Умения:
анализировать
информационные
ресурсы
с
целью
обнаружения
педагогического опыта
оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
начального общего образования с позиции эффективности их применения в
процессе организации внеурочной деятельности
систематизировать педагогический опыт и эффективные профессиональные
технологии в области организации внеурочной деятельности в начальной
школе
осваивать и применять в процессе организации внеурочной деятельности
современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании
законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Знания:
подходы к поиску, изучению, описанию и систематизации педагогического
опыта и образовательных технологий в области организации внеурочной
деятельности в начальной школе
показатели оценки педагогического опыта и образовательных технологий в
области организации внеурочной деятельности в начальной школе

ПК
2.6.
Выстраивать
траекторию профессионального
роста на основе результатов
анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья, и самоанализа

воспитательная
деятельность, включая
классное руководство,
в начальных классах, в
том числе для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать
современные
программы
воспитания
на
основе ценностного содержания
образовательного процесса в
начальных классах, в том числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями
здоровья

Навыки:
самоанализа деятельности
Выстраивания личной траектории профессиональной деятельности на основе
результатов анализа внеурочной деятельности учащихся и самоанализа
деятельности
Умения:
анализировать результаты процесса внеурочной деятельности учащихся
проводить самоанализ деятельности
формировать портфолио профессиональных достижений в части внеурочной
деятельности
Знания:
направления профессионального роста
формы и виды формального и неформального дополнительного
профессионального образования
Навыки:
реализации воспитательных программ
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной
деятельности
постановки воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся,
независимо от их способностей и характера
реализации воспитательных возможностей различных видов деятельности
ребенка (игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)
освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными
контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью в процессе организации воспитательной
работы, оказания адресной помощи детям
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
формирования универсальных учебных действий в процессе воспитательной
деятельности

формирования образцов и ценностей социального поведения, навыков
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирования
толерантности и позитивных образцов поликультурного общения в процессе
организации воспитательной деятельности
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной
организации
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов
самоуправления
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе организации воспитательной деятельности
определения и принятия четких правил поведения обучающимися в
соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего
распорядка образовательной организации
освоения и адекватного применения специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу в процессе
воспитательной деятельности
формирования в процессе воспитательной деятельности навыков, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями
развития у обучающихся в процессе воспитательной деятельности
познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни
формирования в процессе воспитательной деятельности социальной позиции
обучающегося, толерантности, навыков поведения в изменяющейся
поликультурной среде, системы регуляции поведения и деятельности
обучающихся
оценки параметров и проектирования психологически безопасной и
комфортной образовательной среды, разработки программ профилактики
различных форм насилия в школе
Умения:
участвовать в проектировании воспитательных программ
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей
создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные

детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных
представителей) и педагогических работников
владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
формировать детско-взрослые сообщества
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе реализации воспитательных программ
управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися в процессе реализации
воспитательных программ
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и физического здоровья в процессе
реализации воспитательных программ
реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю в
процессе воспитательной работы и распознавать за ними серьезные личные
проблемы
Знания:
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательстве
в части воспитательной работы
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного
подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
педагогические закономерности организации воспитательного процесса
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий

ПК 3.2. Анализировать процесс
и
результаты
реализации
программы
воспитания
в
начальных классах, в том числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями
здоровья

жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики в
процессе воспитательной деятельности
основы закономерностей поведения в социальных сетях
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся в процессе
проектирования и реализации программ воспитания
основные и актуальные для современной системы образования теории
воспитания детей младшего школьного возрастов
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования в части
воспитательной работы
дидактические
основы
используемых
в
воспитательном
процессе
образовательных технологий
Навыки:
анализа процесса и результатов реализации программы воспитания
выявления в ходе наблюдения в процессе воспитательной деятельности
поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с
особенностями их развития
объективной оценки успехов и возможностей обучающихся с учетом
неравномерности индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста в процессе воспитательной работы
организационно-методического обеспечения проведения педагогической
диагностики и анализа результатов воспитательной деятельности
Умения:
проводить анализ процесса и результатов воспитательной деятельности, в том
числе с лицами с ОВЗ
анализировать реальное состояние дел в учебной группе
владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся в процессе
воспитательной деятельности
осуществлять отбор диагностических технологий для анализа результатов
воспитательной деятельности
применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня
и динамики развития ребенка в процессе воспитательной деятельности
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
учащихся в процессе воспитательной деятельности

ПК 3.3. Систематизировать и
оценивать педагогический опыт
и образовательные технологии
в области начального общего
образования
с
позиции
эффективности их применения
в
области
воспитания
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

анализировать динамику воспитательного процесса на основе изучения
результатов деятельности обучающихся и полученного ими социокультурного
опыта
Знания:
нормативные документы по вопросам воспитания детей
алгоритм анализа процесса и результатов реализации программы воспитания
алгоритм анализа результатов программы воспитания
научное представление о результатах воспитательной работы, путях их
достижения и способах оценки
методы, способы педагогической диагностики, оценки результатов реализации
программ воспитания, мониторинга воспитательного процесса
Навыки:
поиска, изучения, систематизации и оценки педагогического опыта и
технологий организации воспитательной работы с учащимися, в том числе с
ОВЗ
систематизации и оценки специальных технологий и методов, позволяющих
проводить коррекционно-развивающую работу в процессе воспитательной
деятельности
поиска и отбора актуальных информационно-методических материалов для
осуществления воспитательной деятельности
определения педагогических средств развития самоуправления обучающихся
совместно с другими субъектами воспитания
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии организации воспитательной работы, основанные на знании
законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
применять игровые педагогические технологии с целью включения
обучающихся в планирование совместной деятельности
применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к
самореализации в социально и личностно значимой деятельности
осуществлять поиск и отбор актуальных информационных источников с целью
методической поддержки воспитательной деятельности
анализировать методическую литературу, современный педагогический опыт
организации воспитательного процесса
Знания:

ПК
3.4.
Выстраивать
траекторию профессионального
роста на основе результатов
анализа
эффективности
воспитательной деятельности и
самоанализа

ПК
3.5.
Осуществлять
педагогическое просвещение и
сопровождение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья

методы выявления лидерского потенциала обучающихся, их социокультурного
опыта, интересов, потребностей
методы педагогического стимулирования, мотивации обучающихся к
самореализации в социально и личностно значимой деятельности
игровые технологии включения детей в проектирование совместной
деятельности
технологии педагогической поддержки детских социальных инициатив,
развития детской самодеятельности
источники актуальной информации, методических рекомендаций и разработок,
инновационного опыта в области воспитания
Навыки:
выстраивания личной траектории профессиональной деятельности на основе
результатов анализа воспитательной деятельности и самоанализа деятельности
Умения:
анализировать результаты процесса обучения
проводить самоанализ деятельности
формировать
портфолио
профессиональных
достижений
в
части
воспитательной деятельности
Знания:
направления профессионального роста
формы и виды формального и неформального дополнительного
профессионального образования
Навыки:
оказания помощи семье в решении вопросов воспитания ребенка
консультирования педагогов и родителей (законных представителей) по
вопросам организации воспитательного процесса, досуговой деятельности
обучающихся
Умения:
обеспечивать организационно-методические условия для взаимодействия
образовательной организации с семьей по вопросам воспитания
проводить консультирование родителей (законных представителей) по
вопросам организации совместной воспитательной деятельности с
образовательной организацией
консультировать родителей (законных представителей) по вопросам
организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное

ПК
3.6.
Организовывать
взаимодействие с субъектами
образовательного процесса для
решения задач воспитания
(родителями обучающихся (их
законными представителями),
коллегами,
представителями
учреждений культуры, спорта,
здравоохранения
и
тому
подобное)

время
Знания:
основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно
работать с родительской общественностью в процессе осуществления
педагогического просвещения
особенности современной семьи, ее воспитательный потенциал и способы его
изучения
теоретические и методические основы семейного воспитания
методы консультирования родителей по вопросам организации совместной
воспитательной деятельности с образовательной организацией
методы консультирования родителей (законных представителей) по вопросам
организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное
время
Навыки:
использования конструктивных воспитательных усилий родителей (законных
представителей) обучающихся
разработки (совместно с другими специалистами) и реализации совместно с
родителями (законными представителями) программ индивидуального
развития ребенка в части воспитательной работы
организации участия педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся в проектировании содержания совместной деятельности
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной
организации в процессе воспитательной работы
развития форм и способов взаимодействия субъектов воспитания на основе
самоуправления в образовательной организации
привлечения к работе с детскими общественными объединениями родителей
(законных представителей), специалистов разного профиля, волонтеров
Умения:
создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные
детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных
представителей) и педагогических работников
формировать детско-взрослые сообщества
сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими
специалистами в решении воспитательных задач
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-

педагогическое сопровождение реализации воспитательных программ
составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать
индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в процессе
воспитательной деятельности в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных),
выходящими за рамки программы начального общего образования
изучать воспитательный потенциал институтов социализации с целью выбора
направлений и форм сотрудничества
организовывать взаимодействие детских общественных объединений с
различными социальными институтами
оказывать методическую помощь институтам социализации по взаимодействию
с детскими общественными объединениями
Знания:
нормативно-правовые основы и социально-педагогические механизмы
взаимодействия образовательной организации с семьей
основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно
работать с родительской общественностью в процессе организации
взаимодействия субъектов образовательного процесса для решения задач
воспитания
педагогические приемы включения педагогов и родителей (законных
представителей) в проектирование моделей самоуправления в образовательной
организации
закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социальнопсихологических особенности и закономерности развития детских и
подростковых сообществ
социально-психологические особенности и закономерности развития детсковзрослых сообществ
подходы к педагогическому сопровождению совместной деятельности
субъектов воспитания в образовательной организации
механизмы социального партнерства институтов социализации
способы организации взаимодействия институтов социализации с целью
поддержки детских социальных инициатив

преподавание
предметов
художественноэстетического цикла в
начальных классах, в
том числе для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (по выбору)

ПК
4.1.
Проектировать,
организовывать
и
контролировать
процесс
изучения
предметов
художественно-эстетического
цикла обучающимися, в том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья, в
начальной школе на основе
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС
УО,
федеральной
образовательной
программы
начального общего образования

педагогические технологии мотивации родителей (законных представителей) к
участию в совместной деятельности с детьми в образовательной организации
Навыки:
проектирования образовательного процесса по освоению предметов
художественно-эстетического цикла на основе ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом примерных основных и адаптированных образовательных
программ, учебно-методических комплексов для начальной школы, с учетом
особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с
переходом ведущей деятельности от игровой к учебной (в том числе
разработки программ предметов художественно-эстетического цикла в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы; разработки
технологических карт уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом учебно-методических комплексов для
начальной школы, примерных основных и адаптированных образовательных
программ)
планирования уроков
постановки воспитательных задач уроков, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка в процессе изучения предметов художественно-эстетического
цикла (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
организации учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей
и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
реализации программ предметов художественно-эстетического цикла в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы через проведение
учебных занятий
реализации развивающих и воспитательных возможностей учебной
деятельности обучающихся
регулирования поведения и деятельности обучающихся для обеспечения
безопасной образовательной среды в процессе обучения младших школьников,
в том числе с ОВЗ
реализации на учебных предметах современных, в том числе интерактивных,
форм и методов воспитательной работы
формирования и реализации программ развития универсальных учебных
действий; формирования метапредметных компетенций

формирования у детей мотивации, социальной позиции обучающихся; навыков,
связанных с информационно-коммуникационными технологиями
развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы в процессе обучения
организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих
и итоговых результатов освоения программ предметов художественноэстетического цикла
объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
успехов и возможностей обучающихся
корректировки учебной деятельности исходя из данных мониторинга
образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального
психического развития детей младшего школьного возраста, а также
своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
Умения:
проводить анализ требований и содержания ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержания примерных основных и адаптированных
образовательных программ, содержания учебно-методических комплексов для
начальной школы в целях проектирования процесса изучения предметов
художественно-эстетического цикла
разрабатывать программы учебных предметов в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом примерных основных и
адаптированных общеобразовательных программ, учебно-методических
комплексов для начальной школы
разрабатывать технологическую карту урока в соответствии с требованиями к
ее структуре
учитывать особенности обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики, в т.ч. в работе с обучающимися с ОВЗ
ставить различные виды учебных задач и организовывать их решение
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде
владеть ИКТ-компетентностями
использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-

исторический, деятельностный и развивающий
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе организации учебного процесса
находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися
объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом
предмете предметные и метапредметные компетенции
вносить необходимые коррективы в процесс обучения младших школьников, в
том числе с ОВЗ
Знания:
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, содержание примерных основных и
адаптированных образовательных программ, учебно-методический комплексы
для начальной школы, иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое законодательства (в том числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации изучения предметов художественноэстетического цикла
структура технологической карты урока
особенности региональных условий
теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, в том числе с ОВЗ в процессе проектирования
учебного процесса
психофизиологические особенности обучающихся с ОВЗ, их учет в
проектировании учебного процесса, коррекционной работе
методика обучения предметам художественно-эстетического цикла
методика реализации программы индивидуального развития ребенка в процессе
реализации программ предметов художественно-эстетического цикла
преподаваемые предметы художественно-эстетического цикла в пределах
требований федеральных государственных образовательных стандартов и
основной и адаптированной общеобразовательной программы, их истории и
места в мировой культуре и науке
основные и актуальные для современной системы образования теории

обучения, и развития детей младшего школьного возрастов
дидактические основы используемых в учебном процессе образовательных
технологий
педагогические закономерности организации учебного процесса
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
пути достижения образовательных результатов и способы контроля и оценки
результатов обучения
научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки и коррекции
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики в
процессе обучения

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план.
5.2. Календарный учебный график.
5.3. Рабочая программа воспитания.
5.3.1. Цели и задачи воспитания, обучающихся при освоении ими образовательной программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационно-педагогических условий для
формирования личностных результатов обучающихся, проявляющихся
в развитии их позитивных чувств и отношений к российским гражданским (базовым,
общенациональным) нормам и ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации, с учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых качеств
специалистов среднего звена, определенных отраслевыми требованиями (корпоративной
культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные условия для
развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные
социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации общих
ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого развития
государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса воспитания.
5.3.2. Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Материально-техническое обеспечение образовательной программы
6.1.1. Для реализации ООП по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном
образовании ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж» располагает
материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки: специальными помещениями, представляющими собой
учебные аудитории, лаборатории, мастерские оснащенные оборудованием, техническими
средствами обучения для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной
программой. В том числе для групповых и индивидуальных консультаций, а также для
проведения текущего контроля, промежуточной и государственной итоговой аттестации,
помещениями для организации самостоятельной и воспитательной работы.
Все виды учебной деятельности обучающихся, предусмотренные учебным планом,
включая промежуточную и итоговую аттестацию, обеспечены расходными материалами.
Помещения для организации самостоятельной и воспитательной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к информационнотелекоммуникационной сети «Интернет».
Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.

ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж» обеспечен
необходимым комплектом лицензионного и свободно распространяемого программного
обеспечения, в том числе отечественного производства.
Материально-техническая
база
соответствует
действующим
санитарным
и
противопожарным нормам.
Минимально необходимый для реализации ОП перечень материально-технического
обеспечения включает в себя:
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
– социально-гуманитарных дисциплин
– педагогики и психологии
– специальной педагогики и психологии
– физиологии, анатомии и гигиены
– иностранного языка
– русского языка с методикой преподавания;
– математики с методикой преподавания;
– естествознания с методикой преподавания;
– методики обучения продуктивным видам деятельности;
– детской литературы
– теории и методики физического воспитания
– безопасности жизнедеятельности
Лаборатории:
– информатики и информационно-коммуникационных технологий
Мастерские:
Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов
Спортивный комплекс
Спортивный зал;
Зал ритмики и хореографии.
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
– актовый зал.
6.1.2. Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в кабинетах, лабораториях и мастерских
профессиональной образовательной организации и требует наличия оборудования,
инструментов, расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ,
определенных содержанием программ профессиональных модулей, в том числе оборудования и
инструментов, используемых при проведении чемпионатов профессионального мастерства и
указанных в инфраструктурных листах конкурсной документации по компетенции
«Преподавание в младших классах» (или их аналогов).
Производственная практика реализуется в организациях профиля, обеспечивающих
деятельность обучающихся в профессиональной области 01 Образование и наука.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики соответствует содержанию профессиональной деятельности и дает
возможность обучающемуся овладеть профессиональными компетенциями по всем видам

деятельности, предусмотренными программой, с использованием современных технологий,
материалов и оборудования.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательной программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации укомплектован печатными
изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю)
из расчета не менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах
дисциплин (модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц,
одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе
в случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам,
состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит
обновлению (при необходимости).
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по
всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями, адаптированными для
обучения указанных обучающихся.
6.3. Практическая подготовка обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных программ среднего
профессионального образования направлена на совершенствование модели практикоориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения компонентов (частей)
образовательных программ, предусматривающих моделирование условий, непосредственно
связанных с будущей профессиональной деятельностью, а также обеспечения условий для
получения обучающимися практических навыков и компетенций, соответствующих
требованиям, предъявляемым работодателями к квалификациям специалистов, рабочих.
6.3.2. Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные курсы,
профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме практической подготовки
с учетом требований ФГОС СПО и специфики получаемой профессии/специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:

реализуется при проведении практических и лабораторных занятий, выполнении
курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной деятельности;

предусматривает
демонстрацию
практических
навыков,
выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических задач,
связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных к реальным
производственным;

может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые
предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой для
последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки организуется
на любом курсе обучения, охватывая дисциплины, профессиональные модули, все виды
практики, предусмотренные учебным планом образовательной программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебно-производственных
лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных полигонах, учебных базах
практики и иных структурных подразделениях ГБПОУ РД «Кизлярский профессиональнопедагогический колледж», а также в специально оборудованных помещениях (рабочих местах)
профильных организаций на основании договора о практической подготовке обучающихся,
заключаемого между образовательной организацией и профильной организацией,
осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей)
оцениваются в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Организация воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную программу
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж» разрабатывает и
утверждает самостоятельно с учетом примерных рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы
родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их наличии).
6.5. Кадровые условия реализации образовательной программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками ГБПОУ РД «Кизлярский профессионально-педагогический колледж», а также
лицами, привлекаемыми к реализации образовательной программы на условиях гражданскоправового договора, в том числе из числа руководителей и работников организаций,
направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности 01
Образование и наука, и имеющими стаж работы в данной профессиональной области не менее
трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна
отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках
и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, не
реже одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок),
обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих опыт
деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем числе

педагогических работников, реализующих программы профессиональных
образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.

модулей

6.6. Финансовые условия реализации образовательной программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Перечнем и составом
стоимостных групп профессий и специальностей по государственным услугам по реализации
основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального
образования – программ подготовки специалистов среднего звена, итоговые значения
и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным услугам
по стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые корректирующие
коэффициенты и порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным законом
от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», включает в себя
затраты на оплату труда преподавателей и мастеров производственного обучения с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую
ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения государственной
итоговой аттестации
7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
выполняют выпускную квалификационную работу (дипломный проект) и сдают
демонстрационный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом
ПОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: учитель начальных классов.
7.3. Для государственной итоговой аттестации ГБПОУ РД «Кизлярский
профессионально-педагогический колледж» разработана программа государственной итоговой
аттестации и оценочные материалы.
7.4. Оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые задания для
демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание процедур и условий
проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Примерные оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.

Раздел 8. Разработчики образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Е.Г.Мамедова
А.С.Османова
Н.А.Бобылева
Е.О.Убайдуллаева
Э.Э.Гаджимурадова
А.Н. Раджабова

ФИО
Е.Н.Шелкова
М.А.Омарова
Т.Н.Зубкова

Организация, должность
ГБПОУ РД «КППК» Зав.пракатикой
ГБПОУ РД «КППК» Ст.методист
ГБПОУ РД «КППК» Методист
ГБПОУ РД «КППК» Председатель ПЦК
профессиональных дисциплин по педагогическим
специальностям
ГБПОУ РД «КППК» Председатель ПЦК по социальноэкономическим м профессиональным дисциплинам по
юридическим и экономическим специальностям
ГБПОУ РД «КППК» Председатель ПЦК по
профессиональным дисциплинам по техническим
специальностям/профессиям

Руководители группы:

Организация, должность
ГБПОУ РД «КППК» Заместитель директора по УР
ГБПОУ РД «КППК» Заместитель директора по ВР
ГБПОУ РД «КППК» Заместитель директора по УПР