2
СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»……………………………………………………………………………..4
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………….8.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………...13
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………15
3
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 49.02.01
Физическая культура.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09, ПК 1.3, ПК 1.2, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4,ПК 3.5
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ориентироваться в современных
проблемах
образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
анализировать
факторы
и
условия развития детей
с
ограниченными возможностями
здоровья;
определять
педагогические
возможности
различных
методов, приемов, средств и
форм организации деятельности
и
общения
детей
с
ограниченными возможностями
здоровья с учетом особых
образовательных потребностей;
анализировать
опыт
работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения
в
развитии
и
поведении;
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
социокультурную сущность специального
образования, его становление и развитие;
роль
специальной
педагогики
и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными возможностями здоровья;
понятийный
аппарат
специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы
образования
лиц
с
ограниченными возможностями здоровья в
Российской Федерации, перспективы ее
развития;
этиологию нарушений психофизического
развития;
классификации нарушений в развитии и
поведении детей;
общие и специфические закономерности
социального, психического и физического
развития при психических, сенсорных,
интеллектуальных, речевых и физических
нарушениях;
особые образовательные
потребности
детей с ограниченными возможностями
здоровья;
психолого-педагогические
основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями зрения,
слуха, опорно-двигательной
системы,
тяжелыми
нарушениями
речи,
недостатками эмоционально-личностных
отношений и поведения;
принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения и воспитания, формы
организации деятельности обучающихся
4
возраста
развитии
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.2
с
отклонениями
в (воспитанников);
организацию
коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения.
определять цель, задачи и
нормативные
документы,
содержание
физкультурно- регламентирующие
организацию
спортивной
работы; физкультурно-спортивной работы в РФ с
разрабатывать
документы детьми с отклонениями в развитии в
планирования физкультурноусловиях образовательных учреждений
спортивной работы
общего назначения;
оценивать результативность
цели и задачи физкультурно-спортивной
физкультурно-спортивной
работы с детьми с отклонениями в
развитии в условиях образовательных
работы
учреждений общего назначения.
разрабатывать планы и
программы по формированию
ЗОЖ, организации мероприятий,
направленных на гражданское и
основные подходы, направления и
патриотическое
воспитание
технологии работы по организации досуга
молодежи,
воспитание
и отдыха детей, подростков и молодежи
толерантности в молодежной
среде, формирование правовых,
культурных и нравственных
ценностей среди молодежи
организовывать и проводить
торжественный
церемониал
подходы к анализу физкультурнофизкультурно-оздоровительных
оздоровительных и спортивно-массовых
и
спортивно-массовых мероприятий;
мероприятий;
методика проведения спортивнопроводить и анализировать
оздоровительных соревнований в рамках
физкультурно-оздоровительные
физкультурно-спортивных мероприятий
и
спортивно-массовые
мероприятия
анализировать
программы,
нормативные и методические документы,
реализуемые в области
физической культуры и спорта (с в области физической культуры и спорта;
разновидности программ в области
учетом специфики вида
профессиональной
физической культуры и спорта (с учетом
деятельности);
специфики
вида
профессиональной
осуществлять разработку занятий деятельности);
по программам в области
педагогические технологии и современные
физической культуры и спорта с методики подготовки обучающихся по
учётом их специфики и
программам в области физической
решаемых задач, применяемых
культуры и спорта
педагогических технологий
достижения отечественной науки в
изучать и систематизировать
базовые знания и передовой опыт области физической культуры и спорта;
в области физической культуры и передовой практический опыт в области
5
спорта
ПК 2.3
ПК 3.1
ПК 3.2
готовить,
оформлять,
представлять и защищать
результаты
методической,
исследовательской и проектной
деятельности;
представлять
результаты
собственной профессиональной
деятельности
находить
и
использовать
нормативную и методическую
литературу и другие источники
информации для планирования
уроков физической культуры;
планировать учебный процесс в
соответствии
с
основной
общеобразовательной
программой;
планировать
двигательную
деятельность обучающихся на
уроках физической культуры с
использованием
наиболее
оптимальных средств и методов
в соответствии с требованиями
программного
материала,
возрастными особенностями
обучающихся, уровнем их
физической подготовленности,
состояния
здоровья
и
организационными условиями
занятий;
разрабатывать
документы
оперативного
планирования
уроков физической культуры в
соответствии с методическими
требованиями
использовать и апробировать
специальные подходы к
обучению в целях включения в
образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с
особыми потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности; обучающихся с
ограниченными возможностями
физической культуры и спорта;
разновидности
профессиональной
литературы её специфика и назначение
требования к оформлению результатов
методической и исследовательской
деятельности
значение, место и основные исторические
этапы становления учебного предмета
«физическая культура» в отечественном
образовании;
учебный предмет «физическая культура» в
пределах требований федеральных
образовательных стандартов общего
образования и примерных основных
образовательных программ;
требования и логику планирования
учебного процесса по физической
культуре;
общая цель и задачи физического
воспитания обучающихся и их
конкретизация для школьников разного
возрастного периода
6
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
здоровья
оценивать качество освоения
учащимися
двигательных
действий, предусмотренных
программными требованиями по
учебному предмету «Физическая
культура»;
использовать принятую в
отечественной
педагогике
систему оценивания качества
образовательного процесса по
учебному
предмету,
рекомендованные контрольные
нормативы для оценивания
физической подготовленности
обучающихся в соответствии с
их возрастом;
использовать доступные и
информативные контрольноизмерительные
приборы,
отражающие результативность
педагогического процесса по
учебному предмету «Физическая
культура»
вести
документацию,
обеспечивающую
процесс
физического воспитания, в том
числе, электронные формы
документации
определять цели
и задачи
неурочных форм занятий в
режиме учебного дня школьника
и во внеурочной деятельности;
определять
оптимальные
средства,
методы
и
организационные условия для
проведения неурочных
форм
занятий
физическими
упражнениями
в
режиме
учебного дня и во внеурочной
деятельности с учётом решаемых
задач;
планировать и проводить
неурочные формы занятий
физическими упражнениями с
педагогический контроль и учёт в
физическом воспитании обучающихся;
педагогический контроль за двигательной,
физической
и
функциональной
подготовленностью
обучающихся
и
соответствующие
контрольные
упражнения (тесты);
разновидности
и
назначение
документации, обеспечивающей процесс
физического воспитания обучающихся
школьного возраста
требования к ведению документации,
обеспечивающей процесс физического
воспитания, в том числе, электронные
формы документации
цель,
задачи, разновидности
и
направленность неурочных форм занятий
во внеурочной деятельности школьников;
средства
физического
воспитания,
используемые во внеурочной работе,
исходя из освоенных базовых видов
физкультурно-спортивной деятельности,
возраста обучающихся и имеющихся
организационных условий;
методика планирования и проведения
внеурочных
занятий физическими
упражнениями
с
обучающимися
школьного возраста исходя из их
направленности и решаемых задач;
дозирование физической нагрузки при
проведении
внеурочных
занятий
7
учётом решаемых задач,
возрастных
особенностей
школьников, уровня их
двигательной подготовленности
и имеющихся организационных
условий;
мотивировать
и
приобщать
обучающихся к первоначальной
соревновательной деятельности,
формировать интерес к занятиям
физкультурой и спортом;
подбирать
необходимый
инвентарь и оборудование для
проведения неурочных занятий
исходя из решаемых задач,
обучать приёмам страховки и
самостраховки,
обеспечивать
меры охраны труда
физическими
упражнениями
с
обучающимися разного возраста;
планирование
средств,
методов,
физической и соревновательной нагрузки
при организации секционных занятий во
внеурочной деятельности;
требования охраны труда при выполнении
физических упражнений во внеурочной
деятельности;
критерии и показатели эффективности
неурочных форм занятий в физическом
воспитании школьников
1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
40
в т.ч. в форме практической подготовки
18
в т. ч.:
теоретическое обучение
22
практические занятия
18
самостоятельная работа
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) в П\З
10
2
8
1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание и формы организации деятельности обучающихся
1
Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
2
Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных дисциплин и сфер
общественной практики
Тема 1. Предмет и Содержание
задачи
1. Специальная педагогика и специальная психология как основные составляющие
специальной
дефектологии. Основные задачи специальной педагогики и специальной психологии.
педагогики и
Предметные области специальной педагогики и психологии. Связь специальной педагогики и
специальной
специальной психологи с другими науками
психологии
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и категорий специальной
педагогики и специальной психологии. Современные подходы к построению системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей журналов и
составление тезисов по проблеме организации коррекционно-педагогической помощи детям с
отклонениями в развитии).
3
10/5
4
2/2
2
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 2.2
ПК 3.1
Тема 2.
Педагогические и
психологические
закономерности
дизонтогенеза
Содержание
1. Понятие о «норме» и «отклонении». Этиология и патогенез отклоняющегося развития.
Структура нарушенного развития. Первичные и вторичные отклонения в развитии.
Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Классификация
основных видов дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2, Изучение содержания диагностических карт для обследования детей
дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов деятельности детей с ОВЗ разных
нозологических групп.
Методы психолого-педагогического исследования детей с ограниченными возможностями
здоровья (изучение специфики применения методов при психолого-педагогическом
исследовании детей с ограниченными возможностями здоровья разных нозологических групп).
2/2
2
Содержание
2/2
Тема 3. Структура
2
1
1
2
1
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 2.2
ПК 3.1
ПК 3.4
1
ОК 01
9
1. Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с ограниченными
современной
возможностями здоровья. Система организации дошкольного, школьного и
системы
профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
образования лиц с
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в
ограниченными
условиях образовательных учреждений общего назначения (инклюзивное образование).
возможностями
здоровья в РФ и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
перспективы ее
Практическое занятие 3. Анализ адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ
развития
разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 1.
Содержание
Теоретические
1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения. Сущность и
основы обучения и
содержание коррекционно-развивающего обучения. Методы обучения и воспитания
воспитания детей с
детей с ограниченными возможностями здоровья. Формы организации обучения.
с ограниченными
Основные направления психолого-педагогической коррекции.
возможностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья и
Практическое занятие 4. Анализ статей журналов по проблеме использования в
здоровья и
коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий обучения и
образовательными воспитания детей с особыми образовательными потребностями
потребностями
Тема 2.
Содержание
Организация
1. Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности психического развития
обучения детей с
детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности психического развития детей.
психическим
2. Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью и ЗПР.
развитием по типу
3. Особенности организация коррекционно-развивающего обучения детей с умственной
ретардации
отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
(умственная
В том числе практических занятий и лабораторных работ
отсталость, ЗПР)
Практическое занятие 5. Анализ коррекционно-развивающего занятия детей дошкольного
возраста с умственной отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 6.Подбор дидактических средств (дидактических игр, игровых
упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели просмотренного коррекционноразвивающего занятия.
Тема 3.
Содержание
Организация
1. Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности психического развития детей.
обучения детей с
Особые образовательные потребности детей с нарушением слуха.
психическим
2
ОК 02
ОК 09
ПК 3.4
2
2
2/2
2
2
2
2/4
2
4
2
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 3.1
ПК 3.4
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 2.1
ПК 1.3
ПК 1.2
ПК 3.2
2
4/2
2
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 2.1
10
развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)
2. Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности психического развития детей.
Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения.
3. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура двигательного дефекта. 2
Детский церебральный паралич: классификация параличей, особенности психического
развития детей с ДЦП. Особые образовательные потребности детей с НОДА
4. Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей. Особенности
психического развития детей с нарушением речи. Особые образовательные потребности
детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
2
Практическое занятие 7. Изучение специального оборудования для организации обучения
детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Анализ конспектов занятий для детей дошкольного возраста с последующей адаптацией их под
особые образовательные потребности детей с нарушением зрения, слуха и НОДА (по выбору)
Решение ситуационных задач по проблемам нарушения речи детей дошкольного возраста (по
аудио и видеоматериалам)
Тема 4.
Содержание
4/2
Организация
1Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного развития. Классификация 4
обучения детей с
аутизма. Признаки аутизма. Психическое развитие детей с аутизмом.
психическим
Организация учебной среды для ребенка с РАС. Организация процесса обучения.
развитием по типу Особенности психического развития детей с РАС. Особые образовательные потребности детей с
РАС. Особенности социализации и организации коррекционно- развивающего обучения детей с
РАС.
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)
Тема 5. Психологопедагогическая
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Составление методических рекомендаций для педагогов по
созданию условий для обучения детей с РАС.
Изучение практических рекомендаций, разработанных А.В. Хаустовым: «Формирование
коммуникативных навыков у детей с аутизмом». Разработка и представление побуждающих к
вербальной имитации и вербальной самостоятельности ситуаций детей с РАС.
Решение ситуационных задач по поведенческим и эмоциональным
нарушениям.
Содержание
Психолого-педагогическая
поддержка
родителей,
имеющих
детей
с
2
1
1
2/2
ограниченными 2
ПК 1.3
ПК 1.2
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.2
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
11
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования
возможностями здоровья, в условиях инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих в образовательном
процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
2
Практическое занятие 9. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим
проблемных детей.
Взаимодействие образовательной организации и семьи при
ОК 09
ПК 2.2
ПК 3.1
ПК 3.4
12
организации инклюзивного обучения. Просветительская деятельность в отношении детей с
особыми образовательными потребностями.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения педагогов, участвующих в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тема 6.
Формирование
Содержание
2
Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования. Требования
2
профессиональных профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и навыкам современного педагога в
области обучения, воспитания и развития различных категорий обучающихся. Предупреждение
компетенций
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.
педагога
инклюзивного
образования
.
Самостоятельная работа студентов.
Анализ методов и технологий предупреждения профессионального выгорания у специалистов, работающих в
условиях инклюзии.
Заполнение рабочих листов по аспектам обучения детей с ЗПР и
умственной отсталостью
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:
ОК 01
ОК 02
ОК 09
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
2
2
2
40
13
2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и
психологии», оснащенный
в
соответствии
с пунктом «Оснащение кабинетов» главы 14 основной профессиональной
образовательной программы по специальности 49.02.01 Физическая культура.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Базовые и инновационные подходы в физическом воспитании:
коррекционное развитие кондиционных физических качеств у детей дошкольного
возраста / Л. А. Семенов. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 116 с. — ISBN 978-5-50745383-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/302582 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
2. Клинико-психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья и их семей в условиях общего (инклюзивного и
интегрированного) и специального образования : учебник / Ворошнина О.Р., Наумов А.А.,
Токаева Т.Э.. — Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический
университет, 2015. — 204 c. — Текст : электронный // IPR SMART : [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/70628.html (дата обращения: 13.08.2022). — Режим доступа:
для авторизир. пользователей.
3. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией
Г. Ф. Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
285 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490616 (дата обращения: 13.08.2022).
4. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с
проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 153с.
5. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для
среднего профессионального образования / В. П. Глухов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2022. – 323с.
6. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 176 с.
7. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Практикум:
учебное пособие для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. – 2-е изд.,
испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 330 с.
8. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология: учебник для среднего профессионального образования / Т. Г.
Богданова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 235 с.
13
9. Педагогика инклюзивного образования: учебник / Т.Г. Богданова, А.А.
Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. – Москва: ИНФРА-М, 2022. –
335 с.
10. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными
возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / Д. И. Бойков [и др.] ;
ответственный редактор Д. И. Бойков. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 211 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13506-0. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/498994 (дата обращения: 13.08.2022).
11. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей / М. Р. Арпентьева.
— 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 252 с. — ISBN 978-5-507-44861-6. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/247415 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
12. Специальная педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / Л.В.Мардахаев [и др.]; под редакцией Л.В. Мардахаева, Е. А. Орловой. –
Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 447 с.
13. Специальная психология и специальная педагогика. Психокоррекция
нарушений развития : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. – 2-е изд., стер. –
Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 215 с.
14. Специальная психология: учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под
редакцией Л. М. Шипицыной. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 287 с.
15. Физическая культура для студентов, занимающихся в специальной
медицинской группе : учебное пособие для спо / Л. А. Садовникова. — 2-е изд., стер. —
Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 60 с. — ISBN 978-5-8114-7201-7. — Текст :
электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/156380 (дата обращения: 15.03.2023). — Режим доступа: для
авториз. пользователей.
14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, формируемых в
рамках дисциплины
социокультурную
сущность
специального образования, его
становление и развитие;
роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы образования лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
этиологию
нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в развитии
и поведении детей;
общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического и физического развития
при психических, сенсорных,
интеллектуальных, речевых и
физических нарушениях;
особые образовательные потребности
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья;
психолого-педагогические
основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения
и воспитания,
формы организации деятельности
обучающихся (воспитанников);
организацию
коррекционнопедагогической помощи
детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения
Критерии оценки
анализирует научные
статьи и составляет
тезисы по проблеме
современных подходов
к построению системы
коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
составляет
словарь
терминов; использует
их
при
анализе
научных
статей
и
коррекционноразвивающих занятий;
анализирует
нормативно-правовые
документы,
адаптированные
образовательные
программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии
детей с ОВЗ при
решении
проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под
особые
образовательные
потребности детей с
ОВЗ;
определяет
возможности
специального
оборудования
и
дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание
конспектов занятий под
особые
образовательные
потребности детей с
ОВЗ
Методы оценки
анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения
устного
опроса;
анализ и оценка
решения письменного
опроса.
15
Перечень умений, формируемых в
рамках дисциплины
ориентироваться
в
современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять
педагогические
возможности различных
методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
анализировать опыт работы педагогов
с детьми, имеющими отклонения в
развитии и поведении;
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.
анализирует научные
статьи и составляет
тезисы по проблеме
современных подходов
к построению системы
коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
работает
с
дефектологическим
словарем,
ориентируется
в
терминологии
при
анализе
научных
статей,
использует
терминологию
при
анализе коррекционноразвивающих занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии
детей с ОВЗ при
решении
проблемноситуационных задач;
производит
отбор
дидактических средств
в соответствии с целью
коррекционноразвивающего
обучения и с учетом
особых
образовательных
потребностей детей с
ОВЗ;
анализируют
конспекты
коррекционноразвивающих занятий
для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей
журналов
по
использованию
педагогами
методов,
средств, технологий в
коррекционноразвивающем обучении
детей
с
особыми
образовательными
потребностями.
Перечень умений, формируемых в анализирует научные
рамках дисциплины
статьи и составляет
ориентироваться
в
современных тезисы по проблеме
оценка выполнения
практических заданий
(работ).
оценка выполнения
практических заданий
(работ).
16
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
анализировать опыт работы педагогов
с детьми, имеющими отклонения в
развитии и поведении;
находить
и
анализировать
информацию,
необходимую
для
решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования
и
саморазвития
воспитателя
детей
дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.
современных подходов
к построению системы
коррекционной помощи
детям с ОВЗ;
работает
с
дефектологическим
словарем,
ориентируется
в
терминологии
при
анализе
научных
статей,
использует
терминологию
при
анализе коррекционноразвивающих занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии
детей с ОВЗ при
решении
проблемноситуационных задач;
производит
отбор
дидактических средств
в соответствии с целью
коррекционноразвивающего
обучения и с учетом
особых
образовательных
потребностей детей с
ОВЗ;
анализируют
конспекты
коррекционноразвивающих занятий
для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей
журналов
по
использованию
педагогами
методов,
средств, технологий в
коррекционноразвивающем обучении
детей
с
особыми
образовательными
потребностями.
17
