РП ОД. 02 Литература 2023

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
РД
«Кизлярский профессионально-педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД. 02. Литература
Профиль получаемого профессионального образования: гуманитарный
Код и наименование специальности: 49.02.01.Физическая культура

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………….
1.1. Область применения программы………………………………………………..
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы (ППССЗ/ППКРС)……………………………………
1.3. Цели дисциплины………………………………………………………………….
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОГРАММ
СПО………………………………………………………………………………………
2.1. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО……………………………..
2.2. Количество часов на освоение рабочей программы общеобразовательной
учебной дисциплины……………………………………………………………………
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………………….
3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы…………………………
3.2. Тематический план и содержание общеобразовательной
дисциплины……………………………………………………………………………….
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ……………………..............................................................................
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению…..
4.2. Информационное обеспечение обучения………………………………………..
5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………...

4
4
4
4

4
4
12
12
12
14
27
27
27
29

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины ОД. 02 Литература является часть
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
49.02.01.Физическая культура
Программа общеобразовательной дисциплины Литература может быть использована в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения программ подготовки
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы ППССЗ:
Общеобразовательная дисциплина Литература изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования.
Общеобразовательная дисциплина Литература является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС 49.02.01.Физическая культура
1.3. Цели дисциплины
Целью дисциплины «Литература» является формирование культуры читательского
восприятия и понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и
речевых компетенций.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН С
УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОГРАММ СПО
2.1. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
В результате освоения од обучающийся должен овладеть ЛР, МР, ПРБ (ФГОС COO); ОК,
ПК, ПРУ (ФГОС СПО):
ФГОС COO
Код
Наименование результата
резуль
тата
Личностные результаты
ЛР 01 Гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных
произведениях;
4

ЛР 02.

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 05

- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной деятельности.
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы.
Духовно-нравственного воспитания:
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с
традициями народов России, в том числе с опорой на литературные
произведения.
Эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
5

ЛР 06

ЛР 07

ЛР 08

благополучия:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных
героев;
- готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни.
Экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта
литературных героев;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и
литературы народов России.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
Метапредметные результаты
6

МР 01. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в
том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
- разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой
на собственный читательский опыт.
МР 02 Базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского
опыта;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том
числе читательский;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в
профессиональную среду;
- уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения
7

МР 03

МР 04

МР 05

литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать
новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
Умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
- создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации,
информационной безопасности личности.
Умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
- владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
- развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
Умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в
художественной литературе;
- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на
8

МР 06

МР 07

ПР 01

ПР 02
ПР 03

читательский опыт;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии;
- для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественных произведений;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в
художественных произведениях;
- признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
Умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников,
- обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
9

ПР 04.

ПР 05.

ПР 06.

ПР 07

ПР 08

отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России:, пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А.
Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить
хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного
города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и
наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С.
Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На
дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и
поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах"
В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А.
Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия";
одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л.
Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича";
произведения литературы второй половины XX -XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г.
Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера,
В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.
Диккенса, Г.
Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р.
Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и других); не менее одного
произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
10

ПР 09

ПР 10
ПР 11

ПР 12

ПР 13

владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико
литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое
и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
-умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.

Код
компетенц
ии
ОК 01.
ОК 02.

ФГОС CПO
Наименование результата
Общие компетенции
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной деятельности.
11

ОК 03.

ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 09.

ПК 2.1.

ПК 3.3.
ПК 3.5.

Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных
ситуациях.
Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и команде.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
Проявлять
гражданско
патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей, в том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного поведения.
Пользоваться
профессиональной
документацией на государственном
и иностранном языках.
Профессиональные компетенции
Способность применять в педагогической деятельности актуальные
технологии, организационные формы, методы, приемы и средства
обучения и воспитания с целью повышения качества образовательной
деятельности.
Способность
осуществлять
учебно-методическое
обеспечение
образовательной деятельности с учетом новейших достижений
педагогической науки и практики.
Способность применять в образовательной деятельности технологии
педагогического контроля результатов обучения и воспитания,
интерпретировать результаты и вносить коррективы в организацию
образовательной деятельности и в повышение результативности
образовательной деятельности.

2.2. Количество часов на освоение рабочей программы общеобразовательной
дисциплины:
Количество часов, отведенное на освоение программы общеобразовательной дисциплины,
в том числе:
Объем образовательной программы дисциплины 108 часов, в том числе:
основное содержание 92 часа;
профессионально ориентированное содержание 16 часов;
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
12

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
108

в т.ч.
1. Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

2. Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

индивидуальный проект (да/нет)**

нет

Промежуточная аттестация Д\з.

3.2.

Тематический план и содержание дисциплины «Литература»

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем
часов

Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с
другими видами искусств. Русская литература и российская культура в 19 веке. Значение
литературы при освоении профессий и специальностей СПО технологического профиля

Раздел 1 Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий
мир и менять его к лучшему?
Тема 1.1
Основное содержание
Драматургия А.Н.
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного).
1
Островского в
Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Пьеса А.Н. Островского
театре. Судьба
«Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Город Калинов и его жители.
женщины в XIX веке
Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру
и ее отражение в
Катерины. Образ Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России
драмах А. Н.
середины XIX века.
Островского (1823— Практические занятия
1886)
Типы и стили семейного воспитания в драме «Гроза» А.Н Островского.
1

Тема 1.2
Понятие
«обломовщина» как
социальнонравственное
явление в романе
А.И. Гончарова
«Обломов»
Тема 1.3

Основное содержание
А.И. Гончаров. Роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость.
1
Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова. Образ Обломова в театре и кино, в
современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас.

4
2

Практические занятия:
1
Сравнительная характеристика героев романа «Обломов».

2
2

Основное содержание

1
Основное содержание
Введение
Литература и ее
место в жизни
человека

4
2

Формируем
ые
компетенц
ии
4

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

2
2

ОК 01, ОК

Социальнонравственная
проблематика
романа И. С.
Тургенева «Отцы и
дети»

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Творческая история, смысл названия. «Отцы»
(Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика
конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь
общества глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере
противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе:
портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты.
Практические занятия
Выявление особенностей взаимоотношения отцов и детей в романе И.С. Тургенева
1
«Отцы и дети»
Тема 1.4
Основное содержание
Гражданская лирика 1
Н.А. Некрасов. Основные темы и идеи лирики. Н.А. Некрасов для детей. Поэма «Кому
Н.А. Некрасова.
на Руси жить хорошо». Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение.
Проблематика поэмы
Фольклорная основа поэмы.
«Кому на Руси жить Практические занятия
хорошо»
1
Чтение и анализ стихотворений Н.А. Некрасова

Тема 1.5
Человек и мир в
зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет

Основное содержание
Основные темы и художественное своеобразие лирики Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
1

4
2

Практические занятия

1
Тема 1.6
Люди и реальность в
сказках М. Е.
СалтыковаЩедрина: русская
жизнь в
иносказаниях

Тема 1.7
Влияние творчества
Ф. М. Достоевского

Чтение и анализ стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

2
2
4
2

2
2

Основное содержание

«Сказки для детей изрядного возраста» М.Е Салтыкова-Щедрина. Сходство и различие
сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства:
иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык.
«История одного города»: замысел, история создания, своеобразие жанра, композиции.
Образы градоначальников (главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальников», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния. Заключение»). Элементы антиутопии в «Истории одного
города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания.
Эзопов язык.
Практические занятия
1
Идеал образованности и педагогические взгляды М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Общечеловеческое звучание сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина
Основное содержание
Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание».
1
Образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория, путь к

02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

2
2
4
2

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
16

на развитие русской
литературы.
Философская
проблематика
романа
«Преступление и
наказание»
Тема 1.8
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»

преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение». Роль образа
Сони Мармеладовой. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра
Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на
каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему.
Практические занятия
Выявление роли снов Раскольникова в композиции романа «Преступление и наказание»
1
и раскрытии характера главного героя
Основное содержание
1
Жизненный путь и творческая биография Л.Н. Толстого. Духовные искания писателя.
Мировое значение творчества Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой и культура XX века.
Роман-эпопея «Война и мир». История создания, истоки замысла, жанровое своеобразие,
смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
«Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
Практические занятия
1
1

Тема 1.9.
Творческий путь Н.
С. Лескова.
Нравственный поиск
героев в рассказах и
повестях Н.С.
Лескова

Тема 1.10

05, ОК 06,
ОК 09

2
2
4
2

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.

Основное содержание
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и другие
Практические занятия

4
2

Работа с отдельными эпизодами. Анализ и интерпретация образов художественных
произведений в единстве формы и содержания. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации / постер, коллаж / видеоролик или другом формате (по выбору) по теме
«Неоднозначность заложенных смыслов и современного подтекста в художественных
произведениях Н.С. Лескова»

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

ОК 01, ОК

Основное содержание

А.П. Чехов.
Малая проза. Пьеса
«Вишнёвый сад»

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Малая проза. Рассказы «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», «Ионыч». Пьеса «Вишнёвый сад». Новаторство Чеховадраматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни
персонажей, нарушение жанровых рамок.
Практические занятия
Анализ комедии «Вишневый сад»: символическая образность, «бессобытийность»,
1
«подводное течение».
Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)
Раздел 2 «Мастерство в профессии»
Тема 2.1
Основное содержание
"Просто читать" –
Чтение как вид досуга и способ самообразования и развития личности. Разные
1
совсем не просто…
направления в современной литературе.
Практические занятия
Создание рекомендательного списка книг для человека избранной профессии
1

Дискуссия на основе высказываний писателей о профессиональном мастерстве.
2
Тема 2.2
Основное содержание
«Каждый должен
Рассказы и повести Н.С. Лескова Традиции житийной литературы в повести
1
быть величествен в
«Очарованный странник». Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова.
своем деле»: пути
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с
совершенствования в
профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными проф.
специальности
деятельности
Практические занятия
Выявление путей личного и профессионального самосовершенствования на примере
1
повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»
Дискуссия «Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?»
2
Основное содержание

2
2
-

Раздел 3. Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте социокультурных процессов эпохи
Тема 3.1.
Основное содержание
Мотивы лирики и
Иван Алексеевич Бунин. Факты биографии. Первый русский писатель – лауреат
1
прозы И. А. Бунина
Нобелевской премии по литературе. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник»; рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные
аллеи» (два рассказа – по выбору)
Практические занятия

18
4
2

Анализ рассказа «Господин из Сан-Франциско»: проблема судьбы, веры и безверия,
смысла жизни, осуждение бездуховности существования.

02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

2
2

8
4
4
2

4
2

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1,
3.3, 3.4
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1, 3.3,
3.4

2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Тема 3.2
Основное содержание
Традиции
русской
Александр Иванович Куприн. Сведения из биографии. Повесть «Олеся». Тема
классики
в 1
«естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее окружения.
творчестве А. И.
Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
Куприна
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе.
Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.
Практические занятия

Анализ и интерпретация информации из мемуарных и биографических источников А.
Куприна. (Какие профессии освоил А. Куприн? Какое значение это имело впоследствии
для писательской деятельности? В каких произведениях писателя профессия героя
значима для раскрытия идеи произведения?)
Основное содержание

Максим Горький. Сведения из биографии. Рассказ-триптих «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Пьеса «На дне». «На дне» как социальнофилософская драма. Смысл названия пьесы. Система и конфликт персонажей.
Обреченность обитателей ночлежки.

Тема 3.3
Романические
произведения М.А.
Горького.
Авторская позиция в
социальной пьесе
«На дне»

Тема 3.4
Серебряный век:
общая
характеристика и
основные
представители

Практические занятия

Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о человеке. «Три правды» в пьесе: в чем
отличие? Неоднозначность авторской позиции.
Основное содержание

Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Классификация литературных
направлений: от реализма – к модернизму. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение
значения слова. Поэты-символисты: В. Брюсов, К. Бальмонт, А. Белый.
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов,
точность слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев, С. Городецкий.
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка
создать «новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области
языка, словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин, В. Хлебников.

Практические занятия

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Тема 3.5
А. А. Блок. Лирика.
Поэма «Двенадцать»

Тема 3.6
Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

Основное содержание
1

А. А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать». Сведения из биографии Александра
Александровича Блока. Лирика Блока – «трилогия вочеловечения». Ранние стихи:
мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как служение и возношение. Образ
Родины: ее прошлое и настоящее. Тема призвания поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. Образ Христа и
неоднозначность его интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы.
Поэма в живописи и на сцене
Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической речи
Блока. Песни и романсы на стихи поэта

2
2

Практические занятия

Основное содержание

Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Мотив одиночества, любви и смерти.
Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его
возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление
лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки.
Практические занятия

Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность).

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

2
2

Раздел 4. Русская литература 20-40-х годов ХХ века

Тема 4.5.
Основное содержание
Своеобразие поэзии
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов.
первой половины ХХ 1
Литературные группировки и журналы. Тема России и революции в творчестве поэтов
века: О.Э.
разных поколений и мировоззрений (А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.)
Мандельштам, М.И.
Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека,
Цветаева. Тематика
живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева.
и основные мотивы
Жизнь и творчество С.А. Есенина. Чувство Родины – основное в творчестве Есенина.
лирики
Образ родной деревни, ее судьба в ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери.
Любовная тема. Самобытность поэзии Есенина (народно-песенная основа,
музыкальность). Поэма «Анна Снегина».

4
2

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия

Лирика М. И. Цветаевой. Сведения из биографии Марины Ивановны Цветаевой.
Основные темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема
жизни и смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников. Своеобразие
поэтического стиля.
Основное содержание

Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов
(в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы
(«Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Социалистический реализм как новый
художественный метод.
Сведения из биографии А.Н. Островского. Отражение событий эпохи Гражданской
войны в романе А.Н. Островского «Как закалялась сталь». Особенности
художественного метода социалистического реализма на примере романа А.Н.
Островского «Как закалялась сталь».
Практические занятия

Основное содержание

Тема 4.2
Литература 30-х –
начала 40-х годов
Идейнохудожественное
своеобразие романа
Н.А. Островского
«Как закалялась
сталь»

Тема 4.3
Нравственная
проблематика
произведений А.П.
Платонова

Тема 4.4
Художественное
творчество А.А.
Ахматовой.
Тема Родины и
судьбы в поэме
«Реквием»

Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов). Сведения из биографии. Повесть
«Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Смысл названия
произведения. Мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. Образ главного
героя. Сомнения и причины его сомнений. Макар – «природный», «сокровенный»
человек. Жанровое своеобразие повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол
в сочетании слов, «неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со
стандартами эпохи и др.). Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над
характеристикой героя как «сокровенного человека» (развитие понятия).

Практические занятия

Основное содержание

Анна Андреевна Ахматова. Сведения из биографии. Основные темы лирики Ахматовой:
любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества; гражданская тема;
пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения.
Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы:
личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме.
Тема исторической памяти.

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия
1
Тема 4.5
Особенности прозы
М.А. Булгакова
Роман «Мастер и
Маргарита».

Жизненный и творческий путь Михаила Афанасьевича Булгакова. Роман «Мастер и
Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: приём «роман в
романе». Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита).
Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и
судьбы художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история
Маргариты). Финал романа.
Практические занятия

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность и
фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Характеристика системы образов романа «Мастер и Маргарита»

Михаил Александрович Шолохов. Сведения из биографии.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия.
Жанр произведения. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни.
Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема
гуманизма в произведении.
Практические занятия

Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии: работа над созданием образа героя

Раздел 5. Литературный процесс в России 40-х – середины 50-х годов ХХ века

Тема 5.2.
Литература периода
Великой

2
4

2
6
2

Сведения из биографии Б. Л. Пастернака. Лирический герой поэзии: сложность его
настроения, жизнеощущения. Тема поэтического творчества, стремление к простоте.
Судьба творца в поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути»
явлений. Роман «Доктор Живаго».
Практические занятия

Основное содержание

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Ведущие жанры. Лирический

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Основное содержание
1

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Основное содержание

Тема 5.1
Б. Л. Пастернак

Основное содержание

Тема 4.6
М. А. Шолохов.
«Проблема
гуманизма и
нравственный поиск
героев романаэпопеи «Тихий Дон»

Изучение темы народного сострадания и скорби в поэме А.А. Ахматовой «Реквием»

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
22

Отечественной
войны и первых
послевоенных лет.
Фадеев А. А.
«Молодая гвардия».

герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А.
Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.
Сведения из биографии А.Твардовского. Тема войны и памяти в лирике А.
Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Поэма «По праву памяти» –
искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического
прошлого.
Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.
Драматургия военных лет. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А.
Корнейчука и др.
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла,
эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в
произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.
Фадеев А. А. «Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между
долгом и жизнью.
Практические занятия

05, ОК 06,
ОК 09

Раздел 6 Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ века

Тема 6.1
Драматургия о
Великой
Отечественной
войне. Нравственноценностное звучание
пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»

Основное содержание

Новое осмысление проблемы человека на войне. «Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев,
Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев, В. Л. Кондратьев и др.
(обзор прозы «молодых» лейтенантов). Проблема нравственного выбора на войне.
Практические занятия

Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме выбора на войне:
самосохранение или сохранение человеческого достоинства. Сравнительная
характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее воинский долг или
человеческая жизнь?»
Раздел 7 Художественный мир литературы народов России

Тема 7.1
Взаимосвязь и
взаимовлияние
литератур народов
России

Основное содержание

Поэзия Расула Гамзатова.Тематика и проблематика стихов. Судьба балкарского народа в
лирике Кайсына Шуваевича Кулиева. Диалоги поэта с российской культурой.
Творчество Юрия Сергеевича Рытхэу – чукотского писателя, переводчика. Рассказ
«Хранитель огня». Габдулла Тукай — татарский народный поэт.
Коста Леванович Хетагуров — осетинский поэт, драматург, публицист.
Практические занятия

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

Раздел 8 Зарубежная литература второй половины ХХ века
Тема 8.1
Основные тенденции
развития зарубежной
литературы
и «культовые» имена

Основное содержание

Рэй Брэдбери. История создания романа «451 градус по Фаренгейту». Тематика и
проблематика произведения. Смысл названия. Характеристика образов.
Эрнест Хемингуэй. Повесть «Старик и море». «Кошка под дождем» Хемингуэя:
особенности жанра новеллы. Нравственные проблемы и способы их раскрытия
писателем.
Практические занятия

Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и XX века.
Чтение и анализ стихотворений А. Рембо, Ш. Ботлера (одного из поэтов по выбору).
Профессионально-ориентированное содержание

Раздел 9 Чтение и профессионализм

Тема 9.1

Основное содержание

Тема человека труда в поэзии средины ХХ века, поэтическое творчество людей разных
профессий. Д. Самойлов, А. Кушнер и др.
Практические занятия

«Сколько есть
профессий
разных…»
Поэтические строки
о людях разных
профессий

Тема 9.2

Основное содержание

Стихотворения поэтом начала ХХ века (Саша Черный, Владислав Ходасевич, Осип
Мандельштам, Николай Гумилев, Зинаида Гиппиус, Максимилиан Волошин и др.) – по
выбору
Практические занятия

«Вроде просто найти
и расставить слова»:
стихи для людей
моей специальности

1
Тема 9.3

Создание развернутого высказывания «Люди разных профессий – герои лирики конца
прошлого века»

Составление сборника стихов поэтов Серебряного века для определенной аудитории –
людей избранной профессии. Написание аннотации к сборнику

Основное содержание

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09

2
2

ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.2, 3.3,
3.5
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1, 3.3,
3.5

2
2

ОК 01, ОК

«Прогресс – это
1
форма человеческого
существования»

Технический прогресс и развитие искусства. Тема технического прогресса в литературе.
М. Булгаков «Собачье сердце», Р. Брэдбери «И грянул гром…», «Вельд», «Улыбка» (по
выбору)

Практические занятия
1

Подготовка и участие в дискуссии «Как научно-технический прогресс влияет на
человечество?»

Промежуточная аттестация по дисциплине Д\з.
Всего:

2
2

02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1, 3.3,
3.5

2
108

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение кабинета должно соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым оборудованием, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
4.2.
Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Литература. 10 класс: учебник в 2 ч. Ч. 1/ под ред. В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2022. –
319 с.

2. Литература. 10 класс: учебник в 2 ч. Ч. 2/ под ред. В.И. Коровина-М.: Просвещение, 2022. –
303 с.
3. Литература. 11 класс: учебник в 2 ч. Ч. 1/ под ред. В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2022. –
367 с.
4. Литература. 11 класс: учебник в 2 ч. Ч. 2/ под ред. В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2022. –
351 с.
Дополнительные источники:
1. История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
В. А. Мескин
[и
др.] ;
под
общей
редакциейВ. А. Мескина. — Москва : Издательство Юрайт, 2020.
2. Красовский, В. Е. Литература: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Е. Красовский, А. В. Леденев ; под общей редакцией В. Е. Красовского. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 650 с.
3. Литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Г.А. Обернихиной. –
М.: ACADEMIA, 2020. – 656 с.
4. Литература. Практикум: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Г.А.
Обернихиной. – М.: ACADEMIA, 2020. – 352 с.

5. Соколов, А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века: учебник для среднего
профессионального образования / А. Г. Соколов. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 501 с.
Интернет-ресурсы
1. Российская электронная школа [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://resh.edu.ru
2. Электронная библиотечная система «Znanium» https://znanium.com
3. Электронная библиотечная система «Национальная электронная библиотека» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://нэб.рф
4. Электронная библиотечная система «IPRbooks» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/
5. Электронно-библиотечная система «ЮРАЙТ» - https://www.biblio-online.ru

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций
5

Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 09.
ПК 2.1
ПК 3.3
ПК 3.5

Раздел/Тема
Введение;
Р1, темы 1.1-1.9; Р3, темы 3.1-3.6; Р4,
темы 4.1-4.6;Р5, темы 5.1-5.2; Р6,
темы 6.1- 6.3; Р7, тема 7.1; 7.2, Р8,
тема 8.1; Р9, тема 9.1

Р2, темы 2.1, 2.2; Р10 темы
10.1-10.7

Тип оценочных мероприятия
устный и письменный опрос
система заданий
разноуровневые задания
тестирование
сообщение
презентация
эссе
сочинение
анализ литературных произведений
аннотирование и рецензирование текстов
Д.з.

РП ОД. 02 Литература 2023

Поиск

Карта сайта